分层教学法在体育教改中的应用解析①

朱林（河南推拿职业学院　河南洛阳　471023）

分层教学法在体育教改中的应用解析①

朱林
（河南推拿职业学院河南洛阳471023）

摘 要:在教学改革活动开展过程中，如何让学生更好地适应教学活动就成为教学改革的核心和重点。对体育教学活动来说，在以往教学过程中，很多教师教学只关注课程教学的进度和内容，对学生的接受与理解缺乏必要的关注。事实上，由于学生基础、理解能力、学习习惯的不同，往往会使得一个班级的学生对同一知识有不同的认识和理解。想要达到教学效果，就不能“一刀切”，应该结合学生基础，分层次、有区别开展体育教学活动。该文拟从体育教学改革的要求出发，结合分层教学法的特点和内涵，从而分析分层教学法在体育教学改革中的具体应用。

关键词:分层教学法体育教学改革差异化教学教学活动

随着教学理念的不断深化升级，整个教育过程更加关注教学的实效性。同时，分层教学法作为一种全新教学理念，应用这一理念已经成为开展教育改革的共识。体育教学有着极大特殊性，与其他科目不一样的是，该学科是一门理论教学与实践教学相融入的课程。随着教学内容与体系的不断完善，体育教学活动开展过程中，传统教学方法明显无法满足教学要求，学生的学习积极性被扼杀，学生的学习兴趣大打折扣，革新教学理念势在必行。而在体育教学改革过程中，积极使用分层教学法不仅能够大大改善教学效果，同时也实现了“有教无类”的教学目标，不但确保了教学效果，还使得每一个学生都能通过体育教学活动实现自身成长。

1　体育教学改革应用分层教学方法的背景分析

体育课程是一门提升学生体质，丰富培养目标的重要课程。通过体育教学课程有效开展，不仅能让学生感受到运动带来的乐趣，也能帮助学生提升体质。以往教学活动中，缺乏对学生基础情况的有效认识，忽视了学生学习兴趣对整个教学活动的影响与驱动力。而高职院校学生因为自身学习基础较差，通常对课程内容理解程度较浅，如果不开展分类教学，很容易使学生认为体育课程教学浪费时间，不但无法帮助学生养成未来职业发展所需的身体素质，更容易使得学生延误体育学习。因此，体育教学改革势在必行[1]。

分层教学法是20世纪90年代所提出来的教学理念，其核心和本质就是从学生成长实际出发，结合学生基础和学习兴趣开展教学活动。随着分层教学法与实际教学活动的不断融合，如今这一教学理论已经成为全方位、多层次的教学指导理念，通过与学生学习兴趣和爱好的有效融合，从而实现有教无类的教学目标。从当前人才培养目标看，传统的教学理论已经无法与职业人才培养相适应，整个教学目标已经不符合人才教学要求。只有通过对学生人群进行细化，有层次、有针对地开展教学活动，才能破解传统体育教学活动中简单枯燥的教学状况。同时，通过实施分层教学法，能充分满足每一个学生成长的客观要求，而实施这一理论则是从教学实际、从学生成长实际出发的教学理论。

此外，对高职院校来说，较强的职业导向性就使得整个教学活动必须围绕学生未来职业要求出发，通过丰富完善的体育教学活动，帮助学生养成未来就业成长所必须的创造能力和创造思维，通过分层教学法的有效应用，能让每一个学生都可以在这一实践课堂上寻找到自己感兴趣、适合自己学习成长的兴趣点和切入点。只有让学生全面参与，积极融入，才能达到教学目标。高职院校体育教学实施分层教学法对学生职业能力培养有着无可替代的促进提升作用。

2　分层教学法的具体内容及特点分析

传统体育教学活动实质上是从教师角度出发的，忽视对学生基础的全面考虑和有效融入，整个教学活动无法达到应有目的。想要在体育教学改革中，应用好分层教学法，就必须对其进行深入分析，理解其实质内涵和本质特征。

2.1分层教学法的具体内容分析

分层教学法指的是教师根据学生的素质能力状况，结合其具体差别，进行差异化分类。结合教学目标和人才培养目标，构建与学生成长相适应的教学体系和方案，通过开展有针对性教学活动，从而实现教学引导目的。通过采取合理有效的教学措施，从而帮助每一个学生都能结合自身学习兴趣实现个人技能水平提升和素养全面丰富。分层教学法是从学生成长实际出发，充分融入学生特性，创新教学形式，丰富教学理论和方法，结合学生培养目标，实现全面素养人才的培养目的[2]。

2.2分层教学法的本质特征分析

一方面，实施分层教学法的根本目的在于培养学生对体育学习的积极性，提升学生融入参与体育课堂的兴趣，确保学生既能理解掌握课堂教学内容，同时还能保持对体育教学内容的积极性和学习乐趣。同时，通过分层教学法的有效实施，既能帮助学习能力较强的学生掌握教学内容，也照顾了那些学习能力较弱的学生，确保全班学生都能在接受范围内学习教学内容，掌握教学知识。在体育教学活动中，实施分层教学法能帮助每一个学生最大限度学习教学内容。

另一方面，分层教学法是最客观、最完善的教学方法。以往课堂教学过程中，未能将教学对象与教学内容有效匹配，教师用了力，但教学成效甚微。而想要改变这一状况，就必须从学生学习实际出发，通过全面系统把握整体教学目标，确保教学计划贴近每一个学生学习实际。实施分层教学法，其关键和重点在于通过对学生和教学课堂实施差异化对待，从而确保教学课堂实现共同发展的教学目标。通过分层教学，可以使不同学习基础的学生都能保持对学习的乐趣和积极性[3]。

3　分层教学法在体育教学改革中的具体应用分析

体育教学改革推进过程中，要想合理应用分层教学法，就必须认识到这一教学理论的独有价值。分层教学法正是从学生基本素质出发，通过充分结合学生实际及教学要求，从而实现教学目标和人才培养目的，而在体育教学改革活动开展过程中，要想有效利用这一理论，就必须做到以下几点。

3.1实施分层教学法的基本要求分析

实施分层教学法，必须坚持以素质教学为目标，以培养综合素养学生为方向，通过对全体学生的有效提升，从而实现全体学生成长的教学目标。而在实施分层教学法时，必须坚持教学内容的针对性和计划性，要与学生成长规律实际相结合。此外，还要注重分层教学法是在确保学生掌握必须技能前提下所开展的教学活动，不能脱离教学实际，分层教学法作为一种教学理论也有其自身时代特点，因此，实施分层教学法并非一成不变的，要认识到实施这一教学方法是与学生基本情况相联系的。

3.2制定全面完善的层次划分方法

分层教学法的第一步就是对教学对象进行有效分类。因此，分类的好坏直接关系和影响到教学改革的效果，这就需要我们制定全面完善的层次划分方法。在教学活动开展前，要对学生进行多项内容的基本情况测验活动，通过学生身体素质、学习接受能力、学习兴趣、测验数据等多项维度对学生进行细致化分类，此外还要针对学生的学习兴趣和爱好，实施多类别体育教学内容，开展多项体育教学课程。在层次划分过程中，必须坚持全面完善的教学方法，深化对学生基本情况的了解，给与学生足够的选择权和主动性，但在这一过程中，针对学生必须掌握的内容和知识，必须严格要求，深化培养[4]。

3.3完善教学体系和教学方案

结合科学合理、全面完善的层次划分方法，针对学生基本素质的差异，对学生进行有效分类。结合分层结果，制定切合实际的体育教学体系和方案，比如针对学生学习基础的差异，制定进度不同，难易程度不一的教学方案，确保基础好坏的学生都能掌握教学内容。此外，整个教学体系和方案也要结合学生的学习兴趣和积极性，不能一味追求教学进度，要从教学实效、学生掌握实际出发。结合学生基础差异，深化教学进程。

3.4制定全面完善的考核评价体系和标准

事实上，教学标准和考评是确保学生学习积极性，深化教学活动效果的关键环节。以往教学考评总是不结合学生实际，制定统一的标准，缺乏对教学实际的了解和结合，忽视了对学生学习兴趣和积极性的融合，不但不能达到教学目标，同时也影响到学生的学习主动性。因此，通过全面完善考核评价体系标准的确立，帮助各个层次学生都能探寻到切合自身实际的教学目标。

4　结语

实施分层教学法是在充分认知学生素养差异的前提下，通过对教学内容充分了解，从教学实际出发，结合教学计划，有针对地开展教学活动。对体育教学来说，就是先对学生的身体素质进行系统摸排，确保对每一个学生的身体状况、兴趣爱好有较为清晰的认知，进而结合这一系列基本内容，制定切合学生学习的体育教学方案。对高职院校学生来说，在就业过程中，为满足工作需要，也需要学生养成健康体质，确保满足职业工作强度及体力要求。因此，对体育教学改革来说，应用分层教学方法势在必行。

参考文献

[1]韩野.分层教学法在高校体育教学中的应用[J].华章，2013（3）: 3 6 -3 9.

[2]杨磊.浅析分层教学法在大学体育田径课程中的应用[J].体育时空，2013（18）:44-49.

[3]张奎.分层教学策略在中学体育教学中的应用分析[J].当代体育科技，2014（6）:23-28.

[4]曲连珠.试论分层教学法在高校体育教学中的应用[J].湖北大学学报，2014（7）:111-115.

作者简介:①朱林（1984，3—），男，河南洛阳人，本科，助教，研究方向:体育教学与管理。

中图分类号:G807.4

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）07（a）-0093-02