开放式运动技能学习原理在网球教学运用中的启迪①

赵恩川（扬州大学体育学院　江苏扬州　225002）

开放式运动技能学习原理在网球教学运用中的启迪①

赵恩川
（扬州大学体育学院江苏扬州225002）

摘 要:在现在的体育教学中，运动技术与运动技能是既有区别又有联系的概念。运动技能分为开放式运动技能和闭锁式运动技能。虽然闭锁式运动技能够使人在训练中找到自己的位置但是不利于运动者在情境下发挥训练时的最佳水平，而开放式运动技能则突破该种限制。开放式运动技能学习中，最重要的就是充分体现技能学习和情境之间的关系，“情境多变性”特征是开放式运动技能学习过程中最重要的一个因素，因而开放性特征在隔网对抗比赛项目中具有举足轻重的地位。

关键词:运动技能开放式运动技能学习原理网球教学

1　运动技能概念及分类

在现在的体育教学中，运动技术与运动技能是既有区别又有联系的概念。运动技术是在实施运动主体在运动过程中需要遵循的一定的技术规范，是运动技能的基础，即客观存在着、不以人的意志为转移，也是不具备个人的特性。运动技能是在人经过学习后掌握的并且在运动技术的基础上具有个性化的自动化的行为方式，具有个人特性。

运动技能根据分类方式的不同分出的类别也很多，以执行动作技能环境变化的可预见性为依据分类，可将运动技能分为开放式运动技能和闭锁式运动技能两种[1]。美国心理学家鲍尔顿（1957年）最早把人的运动技能分为开放式运动技能和闭锁式运动技能。闭锁式运动技能顾名思义就是该运动技能运用有一定的封闭性、排他性，不依据环境的变化也能够独立完成的运动项目，田径、体操是最典型的闭锁式运动项目。开放式运动技能是指在复杂的、不可预见的环境中完成某种动作的能力，球类项目由于技术的运用依赖于情境的变化特点属于典型的开放式运动技能。

2　开放式运动技能原理

开放式运动技能在隔网对抗运动项目中占据重要的地位源于其学习原理的复杂以及学习领域的广泛，除了基本的运动技术的学习之外，最重要的是需要体现个人的思考、判断的个性。目前开放式运动技能“环境的不可预见性”的特点已得到了大量学者的认可[2]。

由定义可知，开放式运动技能是在不可预测的情境中完成某种动作的能力，这种不可预测的情境中运动本体与情境的整体联系是开放式运动技能的核心特点，不可预测的情境不只是比赛场地、气候变化、地域特点、人文特点这些环境，还有在项目进行中根据比赛的变化做出的实时反应。运动技能的学习和掌握是在本体与情境的交互作用下不断刺激本体，本体在情境下的练习、巩固下完成的[2]。

3　开放式运动技能学习过程的4个阶段及其与网球教学的结合

我国对于开放式运动技能的研究开始于1985年，欣果实等人在对篮球行进间变向运球的实验研究中证明，“在对开放性运动技术的学习中，对外界环境变化因素的确切把握，不仅意味着对这些变化的全面、准确认知，同时还应包括对这些变化认知的整体性。学生单纯通过教师的示范、讲解对环境变化形成的完整认知，对其技能的实现无直接意义”。[3]

研究开放式运动技能学习过程从本体感知、环境外显特征、本体决策、本体应答行为4个阶段进行理解（图1）。

网球运动是技能主导类隔网对抗性的球类项目之一，具有对抗激烈、技战术多变、击球力量足、速度快、运动场地大等特点，在学习网球运动初期不仅有封闭性的单项技术练习，更有在多变的环境中对技战术、场上意识、预判能力、运动能力等技能的开放式运动技能练习。在网球的教学中，单一地进行封闭性的技术练习并不能够使学生完整地掌握网球运动技能，而突出网球运动本体与整体环境变化的特征，使其与开放式运动技能学习原理结合起来，才能够更好地掌握网球运动技能。目前我国的网球技战术水平整体不高，而同是隔网对抗型的乒乓球和羽毛球运动的技战术水平在全世界领域却都有很高的地位，主要原因就是我国在训练中采取的竞技训练教学模式，通过采取联赛的方式带动整体向前发展。网球运动在训练中应该考虑加入本体与环境的整体性因素，网球这项技战术要求很高的运动项目在我国由于其器材场地和人员配备等方面都还是刚起步，所以在教学过程中设计合理的教学方法并用于教学比赛、教学游戏等，以更合理的教学手段来进行教学。

该文以网球运动项目的教学为例，以开放式运动技能原理在教学中的应用进行分析。

第一阶段:本体感知阶段。对对手来球的路线、旋转、落点，意图等外界环境因素进行感知和预判，这一阶段是这项运动技能的首要环节，也是最重要的环节。在一场高水平的比赛中，如何把球击打回去并打出想要的线路，就取决于此阶段本体是否能对客观环境及其对手进行感知、预判，这样才能出现在总能打到球的关键位置上，这个阶段虽然是隐形的，但是这阶段起到先导作用。网球运动中观察对手的击球意图，线路，球的旋转特点，判断落点并做出举动。

第二阶段:环境外显特征。对于对手和同伴的位置、动作以及球的运行动态做一个整体的观察，判定下一步行进路线，解读环境的变化。由于环境的变化是开放式运动技能最主要的特征，所以在训练中要注意主体对环境的观察、判断、反应的能力，全面提高视觉、知觉的准确性与全面性。这一阶段是外显行为，是对下一阶段的解读。外显特征通过视觉获知。

第三阶段:本体决策阶段。在环境变化观察中，运动主体要对

环境的变化做出瞬时的合理的技术选择，包括同伴的位置以及下一回合选择的技战术。网球是一项速度很快、击球力量很足、技战术要求很高的运动，决策的正确与否是检验击球效果的一个因素。

第四阶段:本体应答行为阶段。这一阶段是整个开放式运动技能的最后一个环节，也是教学中最重视的环节，所有的前几个阶段的铺垫都是为了最后的应答行为。最基本的运动技术在这个阶段会得到回应，熟练的运动技术是完成整个阶段重要的因素，也是完成动作质量的保证。还有一个因素是技术的多变性，在环境的多变中会要求本体做出非常规的技术动作，如费德勒的胯下击球以及纳达尔的反手高压球，这是在防守或者进攻中可能遇到的。

如图1所示四个阶段的表现特征，可以清楚地知道每一个阶段都是下一个阶段最重要的环节，开放式运动技能原理最注重的就是整体的联系，缺一不可。在网球教学中要求利用原理对教学过程进行全面整体的整合，通过学习网球技能的各个因素，从整体层面上认识网球技能、学习网球技能、运用网球技能。

4　开放式运动技能在网球训练中的启迪

4.1以整体视角对待网球训练及比赛

把训练及比赛当成一个整体，通过整体的视角看待每一个动作、每一个反应，诠释每一个动作运用的意义，注重技术动作的同时也要重视战术意识、情景变化等因素，理解情境下选择合理的技术动作。

4.2培养认知能力、观察能力

开放式运动技能的第一个阶段就是本体感知阶段，包括认知与观察的能力，在强化运动技术动作的学习中也应该注意情境下的运动技术，情境因素能很好地培养运动本体的认知及观察能力，这样才不会顾此失彼。

4.3激发创造性与自动性

学习网球技术动作的同时使其理解每项技术应用的意义与作用，开放式运动技能学习过程中考虑到的情境多变性能够激发本体对技术动作的创造性及其每项动作的自动性，使其整体性得到提高。

4.4提高决策选择的准确性与合理性

每一场比赛或训练过程中情境的多变性能够使本体合理选择技术与准确运用动作，能够在以后的训练或比赛中遇到相同的情境下立刻就能做出决策。

5　开放式运动技能运用的意义

对网球教学中开放式运动技能原理的研究价值是判断这项运动技战术水平的一个重要体现，我国之所以能在隔网对抗型运动如乒乓球、羽毛球项目中取得很好的成绩，与其国内联赛对于整个训练体系的整合是密不可分的。我国的网球水平没有达到那么高的层次不是因为我国运动员在身体素质、训练水平上与国际顶尖选手存在差距，可能更重要的原因是在训练过程中对于开放式运动技能原理没有合理运用。开放式运动技能学习原理的重要价值在于培养运动本体在多变的环境中掌握运动技能，不只是运动理论的丰富，还是训练方式的转变。对于运动不同的项目，选择的运动技能学习方式也应该不同。本研究虽然是对于开放式运动技能在网球运动的启迪，但其理论的合理性有待进一步探究，教学实践中需要更多的实证检验。

参考文献

[1]王健.运动技能与体育教学——中小学学生运动技能形成过程的理论探讨与实证分析[D].福州：福建师范大学，2004.

[2]邓桥利.开放式运动技能学习原理对体育学院羽毛球专项班技术教学效果的研究[D].扬州：扬州大学，2014.

[3]欣果实.对开放性运动技能学习的实验研究[J].体育科学，1986 （4）:54.

作者简介:①赵恩川（1988，10—），男，山东聊城人，研究生在读，研究方向:网球。

中图分类号:G845

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）07（a）-0087-02