音乐学院音乐教育专业课程比较研究

刁 刻 （武汉音乐学院 430000）

音乐学院音乐教育专业课程比较研究

刁 刻 （武汉音乐学院 430000）

随着我国音乐教育的发展，音乐课程的设置一直在不断变革，也越来越适应音乐专业的发展需要。从目前的发展状况来看，我国音乐教育主要分为三种模式：高等师范院校、专业的音乐院校和综合性大学院校。这三种模式并驾齐驱，共同繁荣了我国音乐教育辉煌的事业。音乐教育专业是我国高等院校教育体系中重要的组成部分，是培养我国中小学高层次音乐教育人才的主要渠道，高等教育要完成素质教育这项任务必须要从音乐教育专业的课程建设入手。本文以英国高等音乐院校的音乐教育专业课程设置现状为依据，对中国音乐学院音乐教育专业的课程设置进行分析与研究，探讨我国音乐教育专业在未来进一步与国际接轨所需研究与完善的内容。

纵观我国高校音乐教育专业的课程建设，其目标都是围绕如何培养有素质、高能力的教育人才。如何使课程建设更加合理、科学、符合我国高等音乐院校人才培养目标的需要，是个亟待解决的一个问题。国外的音乐教育培养目标和课程设置跟国内有较大的差别，他们的培养目标已不再仅仅为音乐教育的本身，而是针对音乐教育所带来的价值和如何科学定位教学管理的探索和开拓。国外在音乐教育专业领域格外的重视，这对我的音乐教育的课程建设提供了创新的思路。国外关于音乐教育的研究成果主要有：哥伦比亚大学师范学院、印地安那大学、印地安那大学共同编著的《音乐教育基础》，陶森州立大学编著的《现代音乐教育》（第二版）等书目，被译为中文并出版的主要有《美国音乐教育概况》《德国音乐教育概况》《日本音乐教育概况》和《柯达依音乐教育思想与匈牙利音乐教育》等著作。

我国音乐教育的发展，不仅要总结我国的学科建设经验，还要吸取国外本专业的科研成果，促使音乐教育专业更加符合我国音乐教育事业的需要。我国音乐教育事业要面向世界，也必须研究和分析国外的相关经验和教训。本文希望能为音乐教育的发展和改革提供一定的理论基础，以我国专业音乐院校的音乐教育课程设置为基础，与国外相关音乐院校的课程设置进项对比分析，探索建立具有中国特色的高等音乐院校音乐教育专业发展的整体优势和办学特色，并吸取国内外高等学校音乐教育专业的优秀成果，从而为我国中小学培养音乐教师输送优秀的人才。

我国音乐教育专业课程设置大体如下：

课程内容课程名称一年级上一年级下二年级上二年级下三年级上三年级下四年级上四年级下学分总计备注声乐1 1 1 1 2 1 7钢琴1 1 1 1 4视唱练耳2 2 2 6乐理2 2普通心理学2 2和声2 2 4音乐心理学2 2合唱与指挥2 2 2 6普通教育学2 2即兴伴奏与弹唱2 2 4曲式与作品分析基础2 2 4音乐教育学理论2 2国外音乐教学体系的理论与实践2 2专业课总共51个学分

音乐教材教法与课堂设计2 2多媒体音乐课件设计2 2中国音乐史与音乐欣赏2 2 4专业基础课外国音乐史与音乐欣赏2 2 4艺术概论2 2中国民族音乐（民歌）2 2中国民族音乐（戏曲）2 2音乐表演课2 2总共16个学分形势政治0英语4 4 4 4 16体育2 2 2 2 8军事理论2 2军事训练2 2思想道德修养与法律基础2 2 4中国近现代史纲要2 2毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论2 2 4计算机基础2 2 4马克思主义基本原理2 2 4每学期学分22 20 22 20 16 11 2 109选修课学分11节选修课+1节限选课（22+2=24）共24学分公共基础课总共46分学分

由图表可见，我国音乐教育课程设置中，专业主课所占比例较少，专业基础课占有的比例较大，两部分不够均衡。在必修课的设置中，专业基础课和专业课加上一定范围的专业选修课，这样的课程设置是比较均衡的。专业主课设置存在单一性，使学生们缺乏对专业技能的全面了解以及对实际表演技能的操练能力。

由于国家间文化的差别，英国的音乐教育所设定的教学目标以及本课程所具有的价值和理念不尽相同。早在上世纪四十年代末音乐教育专业就呈现出多元化发展的特征。英国作为世界教育强国的代表，教育理念曾被世界各国引用，教育体制被东南亚、澳洲多地区沿袭。在英国，音乐教育不仅仅涉及音乐和教育领域，还包括哲学、历史、语言等多门学科，他们学习的兴趣极为热烈，教学效果显著。英国作为流行音乐的发源地，也是古典音乐的殿堂，在英国，到处洋溢着艺术的气息。音乐教育是英国教育事业中璀璨的明珠。

英国音乐教育专业课程设置大体如下：

（1）音乐教育的基本教育理论知识相关课程。

（2）认识和创新教学及评估方法相关课程。

（3）介绍一系列来自不同时代和文化生活，包括来自不列颠群岛，西方古典、民间、爵士乐和流行等类型的相关课程。

（4）课程理解和当前教学实践的相关课程。

（5）学术研究、小组讨论及音乐反思的相关课程。

英国大学音乐教育专业的教学目标是通过本专业的学习，适应教师专业化的发展要求，系统掌握音乐教育的基础理论与方法，能够运用所学知识分析、解决实际问题以及进行教学研究的能力，能够胜任从事中小学音乐教育新课程改革以及教育教学工作。其主要课程有：影视创作技术、音乐表演哲学、音乐教育理论、音乐心理学、音乐工作室、爵士乐研究、音乐工作室等课程。除此之外，他们还具有一些品牌的课程，如当代音乐教育、比较国际音乐教育、音乐心理学、沟通和表达、音乐教育在英国。通过这些课程的学习充分提高学生的音乐教育理论水平和专业技能。

英国音乐教育课程设置以实践为基础，尽可能的给学生所需要的知识和技能，培养他们成为一个创造性的和创新型的音乐教育者，培养具有创新能力和应用分析能力的音乐教育工作者。随着社会的发展，我国音乐教育事业取得了巨大的发展，逐渐与国际社会接轨，但由于文化和价值观的差异，我国音乐教育与世界教育强国的培养思想还存在一定的差异。

英国音乐教育更加注重对人潜力的开发，音乐教育是众多教育门类中不可或缺的教育部分，如果不接受专业的音乐教育，其教育过程就不算完整，更谈不上全面的发展教育。卡尔·奥尔夫曾说过：“音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐的，而是精神的探讨。”他认为音乐是人类思想感情最自然的表达，每个人都具有潜在的音乐本能，因此音乐教育应该面向所有的人。由此可知，音乐教育在英国是精神生活的需要，是每天生活的有机部分，没有音乐就没有完美的人生。然而，我国音乐教育长期以来以学科中心主义的指导思想造成了普通音乐教育的专业化倾向。即过于注重知识技能的传授，一定程度上忽视了人的发展与需要。音乐教育的重点放在以识谱为中心的技术操练上，音乐对于一些学生来讲成了高不可攀、可望而不可及的东西，造成了一些学生喜爱音乐，但害怕上音乐课的不正常现象。

音乐教育要充分体现音乐多元化的特征，这是由师范生适应未来各级各类学校的音乐教学任务的需要而确定的。也是由师范生在未来不断变化的社会中应具有较强的应变能力和创造能力而决定的。英国在课程设置的重要特点打破各系各专业的分割状态实现彼此交叉良性互补的学术氛围。英国的高等教育本科段课程由三大类构成，既普通教育课程、主修课程、选修课程。而普通教育课是教育设置的核心课程，课程的设置范围极广紧密相连，课程多数是跨学科的涉及各个领域的知识。他们的培养目的重在训练学生的动手能力，让学生把学到的理论运用到实践中去，提倡一专多能。

在社会快速发展的今天，音乐教育专业的课程设置和培养目标应以实践能力为准绳，既要重视理论的培养，又要加强实践的锻炼。在结合我国国情的前提下，吸取国外先进的教学经验和优秀的教学成果，同时对我国音乐教育的课程设置进行总结，不断完善我国音乐教育专业的课程设置。

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