如何指导小学生写作文

滕祯仁

【摘 要】小学生作文指导从何下手？这是长期以来广大语文教师既关心又感到困惑的问题。大部分的教师都会这样教学：首先，我们要审题立意，题目让我们写什么;其次，怎样选取材料;再有，怎样组织材料;等等。这样教学不但教师讲得枯燥无味，学生写起来也是绞尽脑汁，仍然觉得写不出什么来;即使写出来了，也会流于形式，缺乏真情实感。正是这样造成了作文难，学生学着难，教师教着更难。

【关键词】小学生    作文    说     读      改

小学作文教学既能培养学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，使其养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正提高。如何让小学生乐意写作文，写出好作文，提高写作能力呢？笔者做了以下尝试。

一、多说

笔者发现，平时不善于说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸文字。究其根本原因，则是缺乏语言表达能力。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生说：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先是奇怪，但还是回答了：“我妈妈三十来岁，胖墩墩的，扎着一条大辫子。”我点了点头。他又补充说：“我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的老鼠呢！”我满意地笑了。接着我又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了“我的妈妈”，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太难，而是把它当成一种乐趣。

二、多读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要“多读书，读好书”。在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西：同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思、语言等方面的启发。

三、由易到难地写

作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难、循序渐进。低年级主要练习写句子、写话，包括：用学过的词语写句子;观察简单事物或画图以后写几句话;用句子（也可以配上简单画图）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如自制贺卡）;能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话，既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导。

中年级侧重于引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写纪实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富有想象力，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通和交流。

四、慎重改

要慎重地对待学生文章的批改工作。我最近看到一本作文教辅新书，其中一篇学生作文这样写道：“……他紧张的手心直冒汗……”文末指导教师的简评是：“神态应该从脸部去描写，人们只说头上冒汗，不说手心冒汗。”紧张的时候，只有头冒汗，手心不冒汗吗？恐怕不对。我们似乎都有过紧张得“手心捏着一把汗”的经验。不论心理学还是生理学，都承认手心会冒汗。告诉孩子“神态应该从脸部去描写”，似乎也不够准确。

孩子们自有他们观察和了解事物的独特方式。正因如此，他们的画图才有一种稚拙的美，他们的语言才有天真的韵味。我们应该鼓励他们大胆地应用这种方式，而不能妨碍或者扼杀了他们的天性。所以，在批改孩子们的文章时，可以只指出他们的文章有什么不妥，而不要随便以自己的理解很自信地修改孩子们的语句。教师的随意改动，会使学生怀疑自己原先思维的准确性和实际意义，长此以往，会影响他们的观察力、想象力和自信心。

五、多激怒

在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。打开思路的最好方法，是指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。

接下来，要进一步引导学生思考，围绕本次习作内容，都写些什么，最好有新的内容，新的角度，新的认识。比如，很多同学都写过《介绍自己》一类的作文，我们可不可以换个角度，引导学生思考自己在家里和学校的不同表现，写写双重人格的“两个我”，触及自己的内心世界，写一个真实的我，促使自己做个好学生，在家做个好孩子。再比如，写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文，小学生往往想象一下就动手写了，闭门造车。我们可不可以学学外国，让学生采访与父母关系密切的人：他们的父母、亲人、同事，获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文，内容更具体、更真实。

小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、由易到难地写、慎重改、多激励，多多点击，就能使小学生顺利跨进“作文大门”，作文就是一件很自然、很容易的事了。