浅析如何做好初中英语教学

孙玉娜（河北省卢龙县艺术幼儿园 066400）

初中英语教学工作首先应从学生的角度出发，创设更适合学生的教学课堂，把教学内容以更适合学生的、更易于被学生接受的形式展现在学生面前。但对于教学内容的研究还需要我们有一个好的英语教学团队。因此，作为学校应定期组织教师集体备课。大家在备课的同时，互相沟通，互相学习，教师面对不同班级、不同的学生可以自己有删改。在工作中各位同仁互相尊重与信任，在合作中竞争，在团结中成长，创造了一个和谐向上的工作氛围。那么具体到教学工作中，我们应该怎么落实好英语教学呢？笔者认为，英语教师主要应做好以下几点工作。

一、用关心学生的心去对待教学

每当登上讲台前，做好教材、学生的了解工作。某个单元在教材中处于什么位置，前边讲到了什么环节，之后会讲授哪一内容，本单元知识在本册书中的地位，本章在初中教学中的地位。学生知识结构、技能技巧、思维、品质需要达到何种水平。学生在学习上出现了哪些需要解决的问题，哪些能自己解决，哪些需要教师帮助解决。

二、教学设计要以学生为本，合作是成功与高效的灵魂

让学生在合作中成长会产生意想不到的效果。我们作为课堂的设计者，我觉得不仅要从知识讲授上下工夫，还要从讲授方式上做文章。不仅要求做到讲什么，还要考虑到学生通过一节课的学习能够做到什么水平 。Ⅰ’ll think about what they are able to do after a class.But not just whatⅠhave taught in a class.知识目标、能力目标、情感目标达到有机的统一。

要使课堂达到最高的效率，使教学产生最良好的效果。合作，一个常常被大家所提及的词汇，会引领我们走进一个更高的境界。一个人的力量是有限的，而集体的智慧是无穷的，大家齐心，其力断金。如果能够很好地发挥出集体的合力，那么一定会产生1+1＞2的效果。只有让学生的脑瓜动起来，学习才是有趣的、有吸引力的，是高效的并令人满意的。记得上一次我讲到新目标英语8年级上册第二单元的时候，讲授的是关于疾病的一节，我让他们分组合作，几个人一组，互问互答，学生扮演医生、病人的角色，他们把一个人发烧，牙疼，头晕目眩表演得惟妙惟肖，大家为了表演好这个角色，互相交流，交流词汇，交流表演方法，都想为本组加分，在竞争中合作，在合作中学习，一节课45分钟，大家就是在一片兴趣盎然的气氛中结束了一节英语课。尽管把所有的任务胜利完成了，从学生的眼神中，嫌这节课太短了，恋恋不舍地结束了一节课的学习。

还有一次，当讲到8上12单元the best service，the best quality，the best clothing store等几个词的时候，为了加深学生的印象，我们组织了一次Have Fun with English的活动，本来很抽象的一个service被学生表演得淋漓尽致，学生通过饭店服务生的表现来表达这个情景，当有个组表演完后，另一个组的学生积极踊跃上台，用另一种模式进行了演艺，尽管学生的演技或许还有不足，但他们通过合作表演既交流了知识，又交流了思想，同时还进一步领会了关心他人，服务他人的过程，有时付出的不仅仅是体力，或许还要有一定的涵养，要有真正为他人服务的意识。在小组活动中，学生在活动时既学习了知识，又使每个学生得到了发展。优等生得到了充分展现的天地，其他学生也有了展示自己的舞台。

三、如何使合作落到实处

（一）思想领先：榜样教育法

榜样的力量是无穷的，为他们讲述一些身边发生的感人事迹、动人故事，让他们明白只有学习好了，才能更好地为家庭服务，为社会服务。有时，当学生听完先进人物的事迹后，回家就开始写心得，写体会。自觉地制定学习计划，努力向榜样学习，向先进靠近。

（二）磨刀不误砍柴工

告诉学生如何才能学习好，这是至关重要的。“授之以鱼，不如授之渔。”学生学习方法，记忆方法，如何做好课前工作，课上怎样做笔记，怎样记忆单词，怎样复习，如何背诵，如何安排读书复习时间，如何处理习题，怎样练听力，怎样做完型填空，阅读理解，如何写作文等等。看起来是学习上的小环节，但的确是决定成败的大事。

（三）分组

最好是六人一组，在分组的时候，可以考虑到以下一些问题。学生的家庭背景，学习基础，学习能力，兴趣爱好。应该一组学生中包含不同层次的学生。遵循差异性并要满足不同学生的情感需求。每个小组由组长一人，副组长一人，每个组员应该具体负责每一个学科的主要工作。同时，我们还要安排组长定期培训，组长也可以参加教师的集体备课。对于组长的培训教师应该时时刻刻进行，可以在课间进行，可以在课后；可以是会议模式，也可以是纸条形式。

（四）预习准备阶段

组长在明白本章、本节教师的意图后，配合教师做一些知识，教材，教具方面的准备工作，另外还要组织本组学生分清工作重点，具体任务的内容是什么，要求每个学生做到什么，哪些是大家都要做的，哪些是组员合作完成的。哪些课前要完成，哪些是课上要做的，哪些是课下完成。

（五）定期活动

每节课上都要给小组活动，展示，竞争与合作的机会。80%的时间要教给学生，20%的时间交给教师点拨。在完成教学任务的过程中，20%的知识要学生自学完成，80%的知识要学生合作完成。允许学生互相交流、沟通、探讨。模式无论是什么，都要以学生为中心，开发学生潜能。还课堂以学生，还课堂以快乐。真正让课堂成为知识的超市，生命的狂欢。还课堂以学生，教学才有效率；还课堂以学生，教师才能解放；还课堂以学生，国家才能发展得更好。

（六）及时反馈

当一个学习阶段结束后，教师应及时反馈，说明这一节，这一章，这一段哪些学生做得好，为什么好？好在何处？哪些学生做的相对欠缺，应该注意哪些方面，如何提高。另外，哪些小组做得好，哪些小组次之。另外，在学生如果遇到一些问题或困难的情况下，及时帮助，让学生体味到集体的温暖，以便鼓足勇气，再攀高峰；还有，遇到帮助同学，积极学习，积极工作的典型人、典型事一定要积极表扬，树立良好学风、班风，这是我们改革成功，工作进步的保障。再有，我们可以把反馈结果借助班会、板报、网络、书刊、会议，以不同的方式反馈给学生、小组、学校、家长，借助社会上一切可以动员的力量，为教学服务，为学生的发展服务。

总之，我们总要考虑到如何调动学生自己管理的积极性，学习借鉴成功的教学经验，但不要照抄照搬，不要唯模式主义，让我们彼此合作，在三尺讲台上培养出更多优秀、高能力的、德才兼备的英语人才。