让学生在日记中健康成长

林锦妹

日记是提高学生写作水平的重要途径，而且还可以给学生提供倾诉的机会，记录学生成长的足迹，加强师生间真诚地交流，丰富学生的内心情感，培养学生良好的习惯。它就像一面镜子，照出了一个个真实的学生与自我；它就像一座桥梁，沟通着学生与教师的心；它就像温馨的家园，让学生在其中快乐地成长，让教师在其中享受快乐……

写日记带给学生如此巨大的好处，那么如何真正发挥日记的作用，这就需要教师转变观念，激发学生的写作兴趣，帮助学生在生活和学习中学会观察事物，积累素材，使学生在写日记过程中找到自信，体会到乐趣，不把日记当成一项任务，反而作为自己的一种需要，把写日记当成一种享受，有话就说。

一、要引导学生细观察、多思考

生活是一湾活水，是写作的源泉。要想写好日记，就要对现实生活进行有意识的观察，能嗅到生活中新的气息，有所发现。所以教师要抓住时机引导学生品味生活，细致观察，做生活的有心人。生活中处处都有问题，处处留心皆学问。我们有很多同学觉得日记难写，每天不知写什么好，我想主要是因为平时不注意留心观察身边的一切，不注意积累生活感受，碰到问题不能勤于思考。巧妇难为无米之炊，没有材料，所以学生才感到写日记的困难。

为此，我们一定要引导学生平时做个有心人，多观察，勤思考，丰富自己的生活感受。教师也可以通过讲评对比使学生清楚，只要有细致的观察，丰富的想象，把事物写具体了，就能写好日记。

二、启发学生表达真情实感

学生时的生活是多姿多彩的，一切都那么的有意思，值得细细的体味、咀嚼。当我们回忆起童年、少年的一幕一幕时，总感到是那么的有意思，无论曲折，无论欢笑哭泣，回味起来津津有味，都是成长中不可或缺的内容。因此，学生写日记，实际上就是记录下自己成长的足迹。等他们长大再翻看时，一定会感到无比的快乐。

所以写日记，不要有太多的限制，只要记下自己所做过或经历的事，且加上自己的感受就可以啦。要引导学生在写日记时不必顾虑太多，只要把自己真实的生活感受、心里话表达出来就可以，看到什么就写什么，心里想什么就写什么，敢于表达，善于表达，有话则长，无话则短，这样的日记才是活生生的，有血有肉的，有价值的。

三、让学生自由倾诉

每个人都需要倾诉。小学生更是如此，他们的生活、学习中的成功与快乐，需要有人来分享；生活、学习中的失败与困惑，需要向人来倾诉。尤其是伤心时，更需要发泄，而日记就是一个最好的倾诉对象。每天写日记，就是让学生倾诉一天心中的块垒，尽情地表达自己的喜怒哀乐。

我们要引导学生把记日记看作为倾诉的机会，引导学生多自由倾诉，让日记来分享自己的酸、甜、苦、辣。学生写日记可以把每天所遇到的人和所做的事情记录下来，并写下真实的感受，这样，他们就可以通过日记与教师交流，倾诉自己的情感与迷惑。学生每天与日记为伴，让日记来分享自己的一切，无形中多了一个知心朋友，有利于健康成长。而且教师可以通过批阅日记来与学生交流，与他们共同探讨，为他们排忧解难、指导方向，让他们得以健康、快乐地成长。通过日记，教师与学生间也能消除一些误会与隔阂有助于建立和谐的师生关系。

四、拓展表达空间

在日常教学中，我发现有大部分学生认为日记没什么内容可写。在这些同学看来，只有那些具有轰动效应的大事件才值得一写。对此，我在布置日记性作业时，采用命题日记与非命题日记相结合的方法。对大家共同经历的事情采用命题式，如主题班会、谷文昌纪念馆观后感、校篮球赛、运动会、母亲节等。在写非命题日记时，我注重指导学生写内省式日记，让学生学会在自我教育的过程中认识日记，认识自我，把日记与自身的成长紧密结合起来。如遇到某个学生在学习、生活中犯了小错误，我不是采用暴风骤雨式的批评，也很少进行苦口婆心式的说教，而是先让学生回去静静地想一想，写一份内心的独白，写出整件事的经过、现在的认识和想法以及以后该怎么做。没有批评，胜似批评，因为学生在写内心独白的过程中已经做了最深刻，最严厉的自我批评，没有什么力量比自我教育的力量更强大。

久而久之，他们往往也会采取内心独白的自省式日记来反思自我，不断追求进步和成功。

五、注重讲评，体验成功

兴趣是最好的老师。同样，只有培养学生写日记的兴趣，让学生爱上日记，才能唤醒学生的写作欲望，激发他们的内在潜能。因此，我很注重对日记的批改、讲评，让学生在讲评中获得成功的体验。

当然，学生的日记几乎天天写，作为教师很难做到每篇日记都批改，我坚持在尽量多批的前提下进行有重点的批改，对他们点滴进步及时地给予肯定和赞扬。于是，优秀的学生百尺竿头，更进一步；一般学生奋发进取；后进生则“重新做人”，后来居上。

只要我们的学生做个有心人，勤思多练，把自己的生活感受、内心情感，与日记倾诉，定会感受到日记给自己带来的无穷乐趣，再也不会为日记而烦恼。

作为教师，我们应该让每个学生与日记为友，让日记陪伴学生左右，享受日记带来的快乐，让学生在日记中健康成长。