多媒体教学系统提升狗小肠吻合术实践教学质量的研究

涂艳阳，赵佐庆，马如梦，张永生 （第四军医大学唐都医院实验外科，陕西西安710038）

多媒体教学系统提升狗小肠吻合术实践教学质量的研究

涂艳阳，赵佐庆，马如梦，张永生 （第四军医大学唐都医院实验外科，陕西西安710038）

目的：为了进一步研究和探讨多媒体教学系统在提升狗小肠吻合术实践教学质量中的实际效果，从而为相关的临床实践教学研究提供指导和帮助．方法：本文选取我校200名2010级临床专业的本科学生为研究对象，随机将200名学员分成两组，分别为传统教学组和多媒体教学组，每次学员数量均为100名，传统教学组学员采用传统课堂教学的方法进行教学，多媒体教学组学员采用“快思聪”（CRESTRON）多媒体教学系统进行教学．结果：在手术整体流程掌握情况和手术操作重点环节掌握情况两个方面的考试得分水平上组间比较，传统教学组学员的得分水平显著低于多媒体教学组学员的得分水平，且组间比较，均P＜0．05；总满意率组间比较，多媒体教学组学员的水平显著高于传统教学组学员的水平，且P＜0．05，差异具有统计学意义．结论：采用多媒体教学系统可以有效的提升狗小肠吻合术实践的教学质量，同时对于改善课堂教学满意度也具有重要的意义．

多媒体教学系统；狗小肠吻合术；实践教学

0 引言

多媒体教学系统在临床手术教学实践上的应用效果已经得到了广大医学教学人员和学生的一定认可［1］．鉴于此，为了进一步研究和探讨多媒体教学系统在提升狗小肠吻合术实践教学质量中的实际效果，从而为相关的临床实践教学研究提供指导和帮助．本文选取我校200名2010级临床专业的本科学生为研究对象，针对相关资料进行了比较研究．

1 资料和方法

1．1 一般资料 本研究所选取的200名学员均为我校 2010级临床专业的本科学生，学员中男性学员153名，所占比例为76．50%，女性学员47名，所占比例为23．50%，学员的平均年龄为（21．77±0．92）岁，上学期学员总体平均成绩为（84．04±4．33）分．随机将200名学员分成两组，分别为传统教学组和多媒体教学组，每次学员数量均为 100名．传统教学组 100名学员中男性学员77名，所占比例为 77．00%，女性学员23名，所占比例为23．00%，学员的平均年龄为（21．97±1．23）岁，上学期平均成绩为（84．68± 3．92）分．多媒体教学组100名学员中男性学员 76名，所占比例为 76．00%，女性学员 24名，所占比例为24．00%，学员的平均年龄为（21．34±0．72）岁，上学期平均成绩为（83．99±4．54）分．两组学员在年龄、性别、学习成绩等一般资料上相比较无明显差异，因此具有研究可比性．

1．2 课堂教学方法

1．2．1 传统教学组的课堂教学方法 传统教学组的100名学员采用传统课堂教学的方法进行教学，根据狗小肠吻合术的整体操作流程和手术过程中的重点环节进行讲解，最后由老师归纳总结本次课的重点［2］．

1．2．2 多媒体教学组的课堂教学方法 多媒体教学组的100名学员采用“快思聪”（CRESTRON）多媒体教学系统进行教学，教学视频为狗小肠吻合术．该系统由1个示教台，20台教学手术台，1套视频转播系统，中控室，6个52寸液晶显示屏组成［3］．

1．3 研究方法 观察比较学员实施不同课堂教学方法后的考试平均成绩（手术整体流程掌握情况考试得分和手术操作重点环节掌握情况考试得分），并通过问卷调查的方式比较两组学员实施不同课堂教学方法后的教学满意度．

1．4 统计学处理 所有数据均采用 SPSS11．5软件包进行处理，计量资料采用 t检验，计数资料采用 χ2检验，且以 P＜0．05为有统计学意义．

2 结果

2．1 两组学员实施不同课堂教学方法后的考试平均成绩比较 两组学员实施不同课堂教学方法后的考试平均成绩比较结果如下：在手术整体流程掌握情况和手术操作重点环节掌握情况两个方面的考试得分水平上组间比较，传统教学组学员的得分水平显著低于多媒体教学组学员的得分水平，且组间比较，均P＜0．05，说明差异具有统计学意义．具体得分的比较情况见表1．

表1 两组学员实施不同课堂教学方法后的考试平均成绩比较（n＝100，±s，分）

表1 两组学员实施不同课堂教学方法后的考试平均成绩比较（n＝100，±s，分）

aP＜0．05 vs传统教学组．

组别 手术整体流程掌握情况得分手术操作重点环节掌握情况得分传统教学组86．0±5．6 85．8±5．8多媒体教学组 91．8±3．9a92．8±3．73a

2．2 两组学员实施不同课堂教学方法后的教学满意情况比较 传统教学组 100名学员中，非常满意40名，很满意31名，基本满意12名，不满意17名，总满意83名，总满意率为83．00%；多媒体教学组的100名学员中，非常满意 50名，很满意 30名，基本满意14名，不满意 6名，总满意 94名，总满意率为94．00%．总满意率组间比较，多媒体教学组学员的水平显著高于传统教学组学员的水平，且 P＜0．05，说明差异具有统计学意义．具体各级满意度水平比较情况见表2．

表2 两组学员实施不同课堂教学方法后的教学满意情况比较［n＝100，n（%）］

3 讨论

在针对医学专业学生进行手术教学的实践过程中，以动物为例进行手术演示教学具有重要的示范和类比作用．而在实际教学过程中，最为常用的就是选择狗为研究对象进行演示．本文选取了狗小肠吻合术为例进行了相关的教学比较研究［4］．

按照以往传统的手术教学方法来进行教学，往往学员只能围绕在手术演示台的周围进行观察、记录、学习，如果课堂参与学习的学员过多，很多学生很难清晰的观察到整个手术的演示过程，已经手术过程中的重点和细节．往往对于其中的一些学员来说，手术演示教学成为了一种走马观花的形式课，对于提升其手术技巧和手术观念都丧失了本应具有的重要意义和 作 用［5－6］．

随着信息化技术的不断推广和广泛应用，多媒体教学系统逐渐在医学手术教学实践中得到了广泛的应用，并随着不断的完善和改进，其教学效果和对于教学质量的提升意义越来越得到了相关人员的关注．采用多媒体教学系统进行手术演示教学可以显著地克服传统教学过程中存在的一些问题，有效的提升学员对于手术的掌握程度以及学习兴趣和满意度［7－8］．

从本次比较研究的比较数据结果上分析，两组学员实施不同课堂教学方法后，在手术整体流程掌握情况和手术操作重点环节掌握情况两个方面的考试得分水平上组间比较，传统教学组学员的得分水平显著低于多媒体教学组学员的得分水平，且组间比较，均P＜0．05；总满意率组间比较，多媒体教学组学员的水平显著地高于传统教学组学员的水平，且P＜0．05，差异具有统计学意义．

综上所述，我们可以得出以下结论：采用多媒体教学系统可以有效的提升狗小肠吻合术实践的教学质量，同时对于改善课堂教学满意度也具有重要的意义．

［1］王志娟，陈栋樑，周尧英，等．多媒体模式术前访视效果观察［J］．河北医科大学学报，2011，32（1）：49－51．

［2］秦鸿雁，魏亚宁，梁 亮，等．多媒体教学实践的价值定位与反思［J］．基础医学教育，2011，13（2）：201－203．

［3］焦 薇，胡晓燕，吴晓玲．多媒体辅助模型练习在妇产科见习教学中的应用［J］．贵阳医学院学报，2011，36（1）：100－101．

［4］张景芳，王振军，郝岗平，等．采用多媒体互动教学系统实施小班级病理学理论教学的探讨［J］．中华医学教育杂志，2011，31（2）：254－255．

［5］岳红娟．医学教学中应用多媒体的利弊分析［J］．内蒙古中医药，2010，29（3）：166－167．

［6］吴晋晖，赵世红，潘东艳．眼科眼底病多媒体素材库的构建及初步应用［J］．中国高等医学教育，2010，1：121，125．

［7］周晓平．实验中医学多媒体辅助教学体系的研究与实践［J］．当代医学，2010，16（9）：159－160．

［8］王长远，秦 俭，孙长怡．计算机模拟技术结合多媒体教学法在心肺复苏培训中的应用［J］．现代生物医学进展，2010，10（1）：154－156．

The research of multimedia teaching system in enhancing the practical teaching quality of dog small intestine anastomosis

TU Yan-Yang，ZHAO Zuo-Qing，MA Ru-Meng，ZHANG Yong-Sheng
Department of Experimental Surgery，Tangdu Hospital，Fourth Military Medical University，Xi'an 710038，China

AIM：To further study and explore the practical effect of multimedia teaching system in enhancing the practical teaching quality of dog small intestine anastomosis，so as to provide guidance and help for the related teaching research．METHODS：200 clinical undergraduate students of 2010 in our school were chosen as the research object．The 200 participants were randomly divided into two groups，namely the traditional teaching group and the multimedia group，and 100 cases in each group．The traditional teaching group was taken with traditional classroom teaching method，and the multimedia teaching group was taken with Crestron（CRESTRON）multimedia teaching system for teaching．RESULTS：The overall process of surgery and surgical operations mastery two key aspects of the examination score levels compared between the two groups，the traditional teaching group was significantly lower than the level of the multimedia teaching students（P＜0．05）．The overall satisfaction rates compared between the two groups，the multimedia group participants were significantly higher than the level of traditional teaching group participants（P＜0．05），and the differences were statistically significant．CONCLUSION：The application of multimedia teaching system can effectively improve the practical teaching quality of dog intestinal anastomosis，while it also has important significance for improving classroom teaching satisfaction．

multimedia teaching system；dog intestinal anastomosis；practice teaching

S858．292

A

2095-6894（2015）01-168-03

2014-05-05接受日期：2014-05-20

涂艳阳．博士，副教授．Tel：029-84777469 E-mail：tu．fmmu @gmail．com

张永生．E-mail：zhangys_td@163．com