浅谈我国大陆和台湾高中地理教材内容的差异性——以“人口迁移”为例

姚 羽

(西南大学地理科学学院，重庆 400715)

本文选取了两岸最具代表性的教材 人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·地理2》 (以下简称人教版)和台湾龙腾文化事业股份有限公司出版的普通高级中学·高一适用《地理2》 (以下简称龙腾版)，对其中有关“人口迁移”的高中课文内容进行比较研究。

一、大陆地理课程标准和台湾地理课程纲要的对比

虽由上表可知大陆的地理课标和台湾的地理课程纲要，都着重于人口迁移原因的学习，但大陆地理课标更侧重学习知识和过程相结合的表述方式，尤为注重数据、图表的运用。而台湾的地理课程大纲对学生认知要求多为理解层次，没有对于过程做具体的方法要求。

二、人教版和龙腾版教材结构的对比

两书都采用章、节、目的形式来编排，结构鲜明。但在编写思路上有所不同:龙腾版直接以人口分布和人口迁移作为一章，人口迁移为其中一节，讲述人口迁移的原因、推拉理论、世界的人口迁移以及人口迁移和区域经济发展。人教版是将人口迁移放置在人口的变化这一章，人口变化包含数量上的变化和空间上的变化，人口空间上的变化就体现在人口迁移，讲述人口的迁移和影响人口迁移的因素，知识结构循序渐进，逻辑思路更加严谨。

三、教材内容的对比

教学内容是教材的主体。“人口迁移”这一节，龙腾版用了7 页的篇幅，人教版用了4 页。下面进行详细的比较:

1、导入语

人教版每节均未设导入语，仅在每章设有对章节知识点的提问。龙腾版每节虽设置了导入语“人口分布固然反应环境负载力的区域差异，环境负载力的变动也会导致人口迁移，进而改变人口分布的情况。”但也只是对该节知识的一般性陈述。两者对激发学生的学习兴趣和探索思维都有限。

2、正文及图片

人教版教材用词规范且逻辑性强，但文字叙述较冗长。龙腾版则语句清晰简练。两个版本的教材均采用总－分的表述方式，但龙腾版每一目下面还设置了小标题，显得层次更加清晰，同时辅以具体新颖的案例，便于学生理解。而大陆人教版以纯文字的介绍，虽有案例，但不够丰富和新颖。如:对于人口迁移形成的原因，两个版本的教材均从自然、经济和社会方面出发，分段介绍。但龙腾版添加了小标题。以自然灾害因素为例，先列出该小标题 自然灾害是导致人口迁移的动力”，辅以“2005年美国新奥尔良遭受飓风袭击”的案例，为生涩的地理知识注入了活力。

在图像系统中，龙腾版图文并茂可读性强，能够充分调动学生的学习积极性。仅人口迁移这一节，就多达了13 幅图片，直观的景观图7 幅，示意图4 幅，地理统计图表1 幅，而人教版仅为3 幅示意图。由此可见龙腾版更注重地理事物的直观呈现，以直观的图片和实例对地理知识进行阐释，人教版更注重地理知识间的逻辑关系阐释，倾向利用图像系统引导学生主动思考。另外对于一些需要强调或学生难以理解的知识点，龙腾版利用课文中同步的“BOX”(小盒子)延伸讲解，对教材形成补充。既不破坏教材原有的知识体系，又使教材内容呈现的形式更加灵活多变，容易激发学生的学习兴趣。例如本节内容中，就用了一个“BOX”对“都市化”的概念作出解释，以帮助学生更好的学习本课内容。

3、活动

在活动设计方面，人教版有部分正文是通过提出问题来引出，而龙腾版的活动部分均在文末。且人教版不管是在活动数量还是活动类型上，相较于龙腾版都要略胜一筹，这跟大陆最新地理课标息息相关，也是大陆地理教学开辟新方式的诠释。

四、总结

通过以上比较，龙腾版和人教版在编写中各有特色，都在遵循各自地理课程标准的基础上，灵活合理的编排了本节内容，具有丰富的知识性和鲜明的时代性。由于现实条件因素的限制，台湾龙腾文化版高中地理教材虽然并不完全适用于我国大陆地区中学地理教学，但两岸在教材的编写上可各取所长，促进我国中学地理教学的发展。