让学生在教学游戏中成长

朱铭

摘 要：在新一轮的基础教育课程改革中，小学体育课改为“体育与健康课”，体育教育淡化了测试的甄别和选拔功能，着重从学生角度出发，以“个人身体练习”为主要目标，激励学生主动参加经常性的体育锻炼，达到身体、心理的全面健康。在新课程中，体育游戏的位置就更为突出了。因此，体育游戏对于少年儿童的健康成长具有重要的作用和意义。

关键词：小学体育；游戏教学；类型、特点；教学方法

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-087-1

一、体育游戏的类型、特点

根据游戏的功能，我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类型：

1.趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，正好迎合学生求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放风筝、捉迷藏、荡秋千等，均属这一种类。

2.情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考。

3.竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。例如：“迎面接力”等游戏，在激烈对抗中，引导学生努力去克服困难，勇敢拼搏，积极去争取胜利，从中得到乐趣。群众中广泛开展的跳绳、拔河也属于竞争型游戏。

4.教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”进行环保教育。

5.益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如“建设儿童乐园”、“拼图接力”等等。

当然，严格说，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏，大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下几个特点：

其一，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师可以而且应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。

近年来全国各地举办各种类型的趣味运动会，比赛项目大都是体育游戏，如拔河、踢毽子、跳绳、青蛙跳等，都可以“移植”到体育课中。随着社会科学技术的新发展，如今不少公园、少年宫、俱乐部、儿童活动中心等文化娱乐场所，出现了各种电子游戏，如电动玩具、飞船、飞车、模拟器等，这无疑为学校体育游戏的发展提供了广阔的想象空间。

其二，体育游戏都具有虚构和假想成分。在游戏活动中，人们可以扮演各种不同的社会角色，一般说来这些角色与个人在现实生活的角色毫无联系。如在儿童游戏中可以扮演小青蛙、小兔，也可以扮演解放军、医生等角色。具有一定情节的游戏就更富有假想成分。根据游戏的这种虚构和假想的特点，教学中教师应该善于启发学生发挥想象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中，“假戏真做”，以取得更好的教学效果。

其三，游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。从教育的角度来说，规则本身有一定的教育意义，可以教育儿童遵守纪律，履行应尽的职责，培养少年儿童对自己行为的责任感。因此，教师要重视规则的教育作用。

二、体育游戏的教学方法

1.直观教学法。直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。

2.情境教学法。情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学。

3.启发式教学法。在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，教师通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。师：小朋友，这个球需要两人配合运到终点，要求不许用手，又不能让球落地，大家有什么好办法？生：我知道，两人一起用头顶……可以两人用胸夹……用腰……（学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着……活动过程中，可以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试）以上方法不是孤立进行的，需要互相结合，灵活运用。在游戏讲解时还要注意下面几个问题：

（1）注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要，并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

（2）讲解游戏的顺序为“游戏的名称；场地布置；游戏者的队形及站位；游戏的方法；游戏的规则与要求；游戏的结果”。

（3）为了让学生掌握游戏的过程和方法，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。

三、游戏的组织

游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；即使教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教学。

总之，小学体育教学已经从竞技性转变为游戏教学，好的教学游戏不仅能锻炼学生的身体，更能提升学生的忍耐力、团队协作能力，让学生在教学游戏中逐渐成长。作为一名合格的小学体育教师，有责任也有能力引导我的学生在体育教学中达到教学目标的要求，从而提升学生们各方面的能力。