以职业实用为导向的高职英语教学改革

郑超男

摘要：高职英语改革所面临的现状本文进行了分析并对所存在的问题提出解决办法和建议。

关键词：高职英语；教学改革；职业

随着改革开放的发展和我国加入世贸组织，英语成为了继母语之外应该掌握的第二语言，因为英语将成为同行世界的工具，所以，英语专业化人才的需求越来越高，这也为职业学校的发展提供了新的契机，培养高级应用型英语人才是高职院校培养社会一线岗位的目标，高校的定位就应该是紧跟时代步伐，培养出适应时代发展和时代需要的人才，作为高职院校的必修课，英语承担着人才培养的重要职责。所以，高职英语教学模式应以构建职业需要为导向。

1高职英语教学现状

（1）学生学习积极性差。由于中职院校的生源不仅仅是来自普通高中，也有可能是中职和职业高中，中职和高职的学生所受的教育是以专业性为主的，所以在英语学习中往往不加重视，甚至有些中职和职业高中已经将英语课移除教学的课堂，而高中生虽然接受了正规的英语教育，但是根据高考的录取规则，来高职的学生成绩必然不尽如人意，所以，英语基础薄弱，词汇量少，基本功不扎实，听、说、读、写、译能力都比较薄弱已经成为高职院校学生英语学习面临的主要问题。

（2）教师对学生的培养目标不明确。高职教师在教学过程中没有具体的教学概念，对高职英语的教学目标也不明确，不了解学生在具体职业中对英语的要求，不能和用人单位的需求达到吻合。由于高职院校的英语教师大部分都是师范院校的毕业生，毕业之后就从事教育工作，对企业状况和企业需求了解不多，这样就直接导致了英语教师本身的知识结构单一，还是以本科院校的教学模式来教英语，高职的学生是以就业为前提的学习，与本科生不一样，所以高职英语教师在进行教学时导致了学生所学与毕业后的就业有差距。

（3）教学方法单一。在高校不断扩招的情况下，学生的比例逐年攀升，但是教师的人数却并未增加，对于高职院校来说，具有“双师型”的企业工作经历的教师更受青睐，但是对英语教师人才的引进却往往被忽略，导致学生在学习英语时都是100人左右的大课，以这种方式讲授英语，效果自然不言而喻。由于上课人数众多，教师不可能占用太多时间用来与学生沟通和交流，学生遇到问题时也没有足够的时间来提出，这些问题都导致了教师在教学过程中不能以学生为中心进行教学，还是应用传统的教学方式强加给学生，不仅学生的理解能力有限，也使得学生在学习英语的道路上举步维艰。虽然采用多媒体的教学方式更为直观，但是教师不能够把学生作为教学的主体，而只是一味的将知识强加给学生，只会导致学生对英语学习产生厌倦情绪。

2以职业需求为导向，深化高职英语教学改革

（1）以满足职业需求为目标改革教学内容。“基于工作过程的项目导向”原则能提高学生职业英语能力，经过一年的教学实践已经逐步被认可，高职英语教学内容改革因此起到了重大的作用。但是，这其中仍然存在这不少问题，由于所有英语的教学内容都是相同的，没有专业性，与所学专业脱节，这样的结果会使学生在以后的就业中将英语专业技能难以应用到专业技术中。所以，在高职英语课程设计中英语能力的培养很重要，职业需求之间的差异性也应该得到重视，在培养各专业之间学生不同的英语能力的 同时，不仅能够提高学生的就业率，也能提升学生的就业能力，促进学生未来的发展，在一定程度上增强学生的学习兴趣。目前可行的方法就是建立起较为全面的高职英语课程体系， 通过基础英语能力课程和多样化的行业英语教材共同使用来满足学生不同专业的就业要求。课程内容可以分为两部分：一部分就是侧重英语交际能力，将英语运用到实际之中。另一部分就是通过学生的专业不同，有针对性的针对学生的专业特点进行英语教学，比如酒店专业的学生，教师就应该多涉及酒店英语，化工类的学生就应该多学习各种化工名词的英语，让学生在就业过程中有过硬的技能可以同其他人竞争。

（2）以提高职业能力为目标改革教学方法。在高职英语教学中，教师应该注重和多媒体的融合，但是也不能过分依赖多媒体教学，注意多将课本知识进行延伸，使学科之间互相联系，形成公共英语学习的氛围，给学生之间足够的交流空间，学校还应该多为学生提供与企业合作的机会，让学生深入企业感受所需要学习的内容，为学生获取有价值的信息，有针对性的培养。在教学过程中，还要以人为本，也就是将学生作为教学的主体，但是實施起来却是困难重重的，所以，要想充分的以学生为主体，就要在应用适合学生的教学方法，笔者在教学实践中发现引入任务型教学方法可取得良好的效果。在教学汇总，设计出具体的可行的任务，让学生通过自己的努力完成，在完成任务的过程中，让学生都有机会参与进来，感受完成任务的自豪感与喜悦感，从而促进学生的英语学习，课上认真学习，课后自己找资料拓展。教师在教学过程中还应该鼓励学生积极参与，互动，交流学习合作，在培养学生语言能力应用的同时，也应该启发学生的创造性思维，所有学习都不是一成不变的，教师要引导学生以创新的思维去学习，促进学生的思维能力，在遇到问题时能够积极分析问题，解决问题，增强他们的沟通能力，使学生在走入社会时能够没有障碍的鱼人交流。教师还应该组织课外英语活动，让学生用英语拟合同，或者口头洽谈，介绍自己所学专业，模拟招聘流程让学生以应聘者的方式回答问题。

（3）加强“双师型”师资队伍建设。随着时代的不断发展，“双师型”已经逐渐被越来越多的高校作为引进人才的标准，因为这样的教师能够更贴近职场，知道职场需要什么样的人才，能够结合实际和企业的需求进行教学，培养出英语水平和专业素质都优秀的学生，学校可以为在编的教师创造到企业学习的机会，让教师定期到企业进行学习，了解企业需要和发展需要，针对学生的专业更好的为学生服务，这样教师就能够解决学生在未来工作中发生问题而措手不及的烦恼，能够事先培养出学生解决问题的能力。

总之，高职英语教学要突出职业教育的特色。

参考文献：

[1]吴寒，黄奕云.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].广东水利电力职业技术学院学报，2013（4）：34-36.

[2]闫晶.以就业为导向创新高职英语教学模式[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（2）：17-18.