牵着小鱼去爬树

湖南长沙/王 卉

牵着小鱼去爬树

湖南长沙/王 卉

我和先生都是爱书之人，深知阅读的重要性。所以，儿子出生后，我们就决定要尽早引导他阅读，点燃他阅读的火花。然而，或许是我急于求成，在别的孩子都开始亲子阅读的时候，儿子似乎还像条呆头呆脑的小笨鱼，对阅读极不感兴趣。

每晚的阅读时光，儿子总是如坐针毡，东张西望。对书架上琳琅满目的图书，更是不屑一顾。我尝试了各种方法，可收效不大，先生说：“不要强迫一条鱼去爬树。”

可是，怎么会有孩子不爱听故事的呢？我不愿意接受我的孩子是一条小笨鱼，即使是鱼，我也想要他和我一起去“爬阅读树”。也许我可以在这棵大树上凿出台阶来，带着儿子一个阶梯一个阶梯地向上爬。

于是，我把阅读分成几个阶段：玩书、亲子共读、看图编故事、儿童文学作品共读、独立阅读。

由于儿子好动，不能静下来听故事，所以我选择从“玩书”开始，先培养他对书的兴趣。有很多书像玩具一样好玩，比如立体书、地板书、谜语书、迷宫书、找不同的书等。我陪儿子玩得最多的就是找不同和走迷宫。我们比赛看谁最快地从两幅相近的图画中找出最多的不同之处，或者比赛看谁最先走出迷宫。在比赛时，如果儿子遇到难处，我会语言提示：“这个小熊的蝴蝶结好像不太一样啊。”“我记得香蕉图案好像画在猩猩家的窗帘上吧？”就这样，儿子信心倍增。没多久，这只坐不住的“小猴”居然能安静地坐上老半天，去找一个迷宫的出口。慢慢地，亲子共读的习惯建立起来了。

读绘本是美好而精彩的，唯美的图画、诗意的语言、音乐般的节奏都带给孩子美的享受。丰富的画面让孩子能更好地理解故事，甚至在生活中运用。比如看完《爷爷一定有办法》后，某一天，儿子的小自行车掉了个螺丝，爷爷拿着工具修理时，他一边看着爷爷修理，一边说“我爷爷一定有办法”；看完《猜猜我有多爱你》后，道晚安前他会和我说“妈妈，我爱你，有那么那么多，比大树的叶子还多”；看完《好饿的毛毛虫》之后，儿子在公园里再碰到毛毛虫，变得不再惧怕了，总说它会变成美丽的蝴蝶……

在儿子能静下心看绘本时，我们开始了绘本续编和看图说故事。比如儿子续编《打瞌睡的房子》：在打瞌睡的房子里，所有人都起床了。那张被老奶奶压断的床，也被妈妈用创可贴粘好了。太阳出来后，老奶奶开始做好吃的煎饼，煎饼越变越大，小孩、狗、猫咪、跳蚤都咬了一口……孩子的想象总是令人惊叹。

我还尝试让孩子复述故事。记得孩子第一次讲《小猫钓鱼》时，他说：“猫妈妈带小猫去钓鱼，他们来到小河边，小猫跳到小河里去游泳……”他竟然把故事复述和编故事混起来了。这种自创的新模式同样值得鼓励，因为这是孩子大胆想象和创作的最好证明。

随着儿子生活经验的积累，阅读能力和理解能力提高了不少，薄薄的绘本已不能满足他的需求。我开始有意识地引导他和我一起读儿童文学作品，比如优美的童诗，有趣的童话。《格林童话》、《安徒生童话》、《一个孩子的诗园》……这些作品宛如一颗颗善和美的种子在儿子心田播下，虽然有些内容他暂时还不能理解，但我相信，这些种子终有一天会发芽，让儿子受益匪浅。

如今，我已经牵着我的小鱼爬上了一个又一个台阶，敲开了“阅读树”的大门。5岁的儿子现在能独立阅读了，虽然还只是站在“阅读树”最低的枝丫上，但和在树下时相比，已经能看到更多风景了。

阅读是棵大树，需要家长用爱和趣味引导孩子一步一步爬上树梢，去看更远的世界，欣赏更美的风景。相信只要循序渐进，持之以恒，鱼儿也能爬树。