初三思品总复习有效课堂教学初探

徐志佳

（永安市第五中学 福建永安 366035）

初三思品总复习有效课堂教学初探

徐志佳

（永安市第五中学 福建永安 366035）

如何进行科学复习才能使初三思想品德课总复习课堂教学更加有效？这是近几年来诸多初三教师一直在思考和探究的话题。本文结合自身的教学实践和学生实际，对当前初中思想品德总复习课堂教学进行了一定的探究和思考，尤其是对如何提高农村初中思想品德总复习课堂教学的有效性进行了自己的分析和归纳，以更好的促进初中思品课总复习课堂教学质量的提高，从中为农村初中新课程改革和教育教学质量的提升贡献自己的力量。

初三思品 总复习 有效教学

众所周知，进入初三下学期之后，各考试学科都进入了中考全面总复习教学的关键阶段，学生课业负担繁重，学生累，教师累，但课堂教学成效并不明显。加之思想品德学科在中考中实行开卷考，学科分值少，地位低，学生在总复习阶段自然而然不关心不重视，正所谓教师急，学生不急，初三思品总复习课堂教学是否有效高效成为每位初三教师急需解决的问题。

从课堂教学上看，学生在总复习教学阶段主要存在以下几个突出的问题：一是，学生忽视了对教材基础知识的理解与掌握。相当一部分同学认为思想品德学科是开卷考试，考试可以“翻书”无需对教材知识进行记忆，导致对基础知识的掌握不牢，没有养成问题意识和构建知识网。二是，学生审题能力有待提高，往往不能从材料中和题目中审出关键词，没有弄清设问层次，往往答非所问。三是，学生分析问题和解决、归纳问题的能力有待加强，学生在答题过程中往往不会和生活相联系，没有与时政热点相结合，缺少对现实问题的领悟与思考，在中考中很难有出色的成绩。

努力提高初三总复习课堂教学成效，是每位初三教师共同追求的目标。现在，本人结合自身的教学实践和学生在总复习过程中存在的主要问题，就总复习有效课堂教学问题谈谈自己的一些做法和体会。

一、以问题教学贯穿于总复习教学之中，培养学生的问题意识

现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。⑴所以本人在进行第一轮单元总复习教学时采用了问题式教学法，起到了较好的教学效果。例如，本人在农村初中思想品德总复习教学研讨会上，上了一节题为《过健康、安全的生活》的初三单元总复习研讨课，这节课的研讨主题是怎样加强初三思想品德课总复习教学的有效性。将本单元的主要知识点通过多媒体中的幻灯片以问题的形式进行呈现，设计了以下这些基本的问题：

1.沉迷电子游戏，会对我们产生哪些不良影响（危害）？

2.赌博，会青少年的健康成长产生哪些不良影响（危害）？

3.观看淫秽书籍、色情网页，会对我们产生哪些不良影响（危害）？

4.吸毒有哪些危害？

5.我们的身边存在哪些诱惑？我们对不良诱惑要持什么态度？为什么？

6.青少年应如何战胜不良诱惑？

7.青少年可能会受到的侵害主要有哪些？

8.青少年受到侵害原因主要有哪些？（青少年为什么要加强自我保护？）

9.面对侵害我们可以争取哪些方面的帮助和保护？

10.遭遇意外险情与侵害可采用的自我保护方法有哪些？

11.应如何做到防范侵害，保护自我？

通过以上问题先让学生弄清问题问的是“是什么、为什么还是怎么样”这三个最基本的问题及其答题的基本方法，而后让学生带着问题有意识有针对性的去熟悉教材，找准问题与教材知识的结合点，从而使学生能有效的巩固旧知识，为后面的专题复习打下坚实的基础。

二、以生活为载体，培养学生理论联系实际和迁移知识的能力

德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；教育教学需溶入社会生活中，才能具有生命力和创造力。⑵因此，本人在总复习教学中以生活为载体，拓展学生的知识视野，努力使总复习教学更加的有效。例如，本人在上《过健康、安全的生活》这个单元的复习课时，设计了两道生活化题目：

1.设计有关禁赌、禁毒宣传教育活动形式、宣传标语？

2.日常生活中常见的求救电话？

匪警电话： 火警电话：

医疗急救电话： 交通事故报警电话：

以上两道题目的设计都来源于生活，有的是来自社会生活，如第2小题日常生活中常见的求救电话，匪警电话：110，火警电话：119，医疗急救电话：120，交通事故报警电话：122；有的是来自校园生活，如第1小题设计有关禁赌、禁毒宣传教育活动形式、宣传标语。教师在总复习教学中只有注重知识与生活的有机整合，加强课程内容与社会生活、校园生活以及学生生活的联系才能使初三总复习教学更加的有效、有力。

三、以小组合作为基础，探究运用为手段，培养学生分析问题和解决问题的能力

现代教育心理学研究指出，学生的的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。⑶正因为如此，本人在进行总复习教学时，除了检查督促学生对基础知识的掌握外，把总复习教学的重心放在如何促进学生“学”上，即培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，本人在上《过健康、安全的生活》这个单元的复习课时，设计了两道探究运用型题目：

1.遇到下列情景，你会怎么做，并说明理由

（1）一起玩的同学递给你香烟。

（2）同学送给你一本淫秽读物。

（3）儿时的伙伴劝你尝一粒摇头丸，说：“试试，很刺激的！”

2.在日常生活中，未成年人可能会遇到下列情况：在骑自行车上学途中，被机动车辆撞伤；不法分子拦路抢劫；游泳时溺水；独自一个人在家，有陌生人来访等。

为预防以上类似现象的发生，某班准备开展一次主题活动，请你完成下列任务：

（1）为本次活动拟订一个主题、设计两种活动方式。

（2）当你碰到以上出现的情境时，你会怎么做？

第1小题属于情境类说理题，要求学生回答正确的做法及其理由，教师在指导学生做此类题目时应注意几个方面：一是要认真审题，弄清题意；二是要掌握解题的格式，强调自己在拒绝不良诱惑的同时还要劝他人；三是要熟悉教材关于身边的诱惑的知识及有关法律法规。

第2小题属于材料分析题，解答此题时一定要让学生学会看材料，从材料中获取有效的信息-青少年遭遇险情和伤害的四种情形，同时结合题目当中的问题去分析判断出第（1）小题的主题“增强安全意识，提高自我保护能力”，活动方式可以是主题班会、图片展等；第（2）小题要明确四种情形的自护自救知识，即发生交通事故要记住肇事车辆牌号，保护现场，拨打“110”或“122”电话报警；遭遇不法分子拦路抢劫要尽量使自己免受伤害，同时寻机拨打110电话报警等；发现有人溺水要大声呼救，同时寻找救助工具投向溺水者，自己不会游泳千万不能下水；独自在家有陌生人来访时，不能开防盗门，应委婉拒绝。

四、运用现代教育手段，构建知识网，培养学生科学有效的复习方法

课堂小结是课堂当中不可缺少的重要环节，尤其是在总复习教学中，用好了课堂小结

往往能起到事半功倍的效果。例如，我在复习完《过健康、安全的生活》这课的内容时，我借助多媒体教室这一平台，通过幻灯片用简炼的线索将这个单元的内容归纳为以下两个方面：身边的诱惑（是什么）——拒绝不良诱惑（为什么）——抵制不良诱惑的方法（怎么做）；身边的侵害（是什么）——国家对未成年实行特殊的保护（为什么）——青少年自我保护的方法和技能（怎么做），这样一来本节课的主要内容及知识一目了然，既突出了重点，又抓住了难点。

总之，在新课程改革之下，在初三思想品德课总复习教学中，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的辅导者、激发者、各种学习能力的培养者，把复习课的重心放在“方法指导”上和“能力培养”上，只有这样才能真正使初三思想品德课总复习教学更加的有力和有效。

［1］朱慕菊.走进新课程［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.9

［2］朱慕菊.走进新课程［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.9

［3］朱慕菊.走进新课程［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.9

徐志佳，福建省永安市第五中学一级教师，本科，研究方向为政治教学。

3.3 实施过程及评价

（1）加强两个基地建设。

实习实训基地一般由校内实训基地和校外实习基地构成，实习实训基地的建设是实践教学得以有效开展的必要途径。工学结合提倡的是课堂理论教学和课外实践教学相结合的教学模式，在学生的技能培养过程中，实训基地起着十分重要的作用。该院校在学校实践教学基地建设上尤为重视，通过校企深入合作，相互探讨学生实践技能的培养，在企业帮助下不断完善自身校内实训室建设。

表2 某院校旅游服务与管理专业校内实训室一览表

（2）提高师资队伍素质。

借鉴了一些优秀企业在师资队伍建设上的做法，定期地邀请合作企业的专家来学校进行专题讲座、专家座谈，共同探讨专业人才培养方案制定、专业实训基地建设的相关问题。

（3）完善实践教学评价体系。

对于学生的实践能力考评，往往由担任本课程的教师进行直观评价。学校为保证学生实践课成绩得到公平、公正的判定，采用校内专职教师和企业外聘教师共同参与成绩的评定，并且结合学生的自评和同学间的互评，最终衡量实践课成绩登记。考核采用等级制，分差、合格、良好、优秀四个标准，更为直观地描述学生实践技能掌握的程度。

结语

综上所述，旅游专业作为近年来飞速发展的专业学科，在各院校中得到了相应程度的重视。实践证明，旅游专业工学结合教学模式的应用，为培养市场需求的学生提供了极大的帮助。为了让这种教学模式得到更好的推广，各院校仍需不断探索和完善旅游专业的实践教学模式，敢于创新，敢于突破，以此为基础为我国旅游业的发展输送更多优秀的旅游专业人才。

参考文献

［1］姚雪莹.旅游管理专业本科课程体系优化研究［J］.北方经贸.2013（04）.

［2］邱家明、李扬林.高职院校旅游类专业实践教学运行模式的几点思考［J］.成人教育.2010（04）.