大学英语翻转课堂实验教学模式研究与实践

刘江辉 黄伟波

广东外语外贸大学 广东广州 510006

大学英语翻转课堂实验教学模式研究与实践

刘江辉 黄伟波

广东外语外贸大学 广东广州 510006

计算机、网络技术的发展促进了我国教育信息化，为教育理念的变革和教学改革提供了先进的技术和软硬件环境。现代化信息技术作为大学英语翻转课堂教学模式的实践基础，为大学英语的教与学提供了一种新的思路。翻转课堂通过改变教学流程，实现了知识传授的提前和知识内化，实现以学生为主的个性化教学，提高学习者的学习效果。

信息技术；大学英语教学；翻转课堂

随着云计算、移动互联网新一代信息技术的发展，以哈佛大学为首的美国高校开展网络教育资源及移动交互社区为基础的翻转课堂（Flipping Classroom）教学平台，有效辅助全民继续教育。2007年，我国教育部颁发的《大学英语课程教学要求》指出，要对教学思想、教学模式及评价体系进行调整和改革，逐渐建立协作化、个性化及模块化的大学英语教学体系，全面培养学生的英语综合应用及自主学习能力［1］。大学英语作为高校的一门公共必修课，需要创设生动、真实的学习情境，培养学生解决问题和用英语进行表达交流的能力，充分发挥学生的自主学习能力，提高学习效果，并培养出适应未来经济和社会需要的创新型和实践型人才，帮助学生具备国际视野、提高国际化竞争力，从而为社会发展服务。然而，我国高校的传统大学英语课堂教育已经显示出较多弊端，无法满足当今时代对英语语言的实际要求。本文探讨采用翻转课堂的实验教学模式解决大学英语传统教学的缺陷，提高教学效果，进行大学英语教学改革实践。

多数高校大学英语课堂采用大班进行授课，课堂的教学模式单一，是以教师为中心，师生之间的交流被教师讲授替代，学生被动接受知识。传统教学更注重 信息传递，而忽视学习过程中的吸收内化。目前，课堂使用的英语教材所编写的学习内容脱离了实际生活，学生的学习过程缺乏背景知识和交际语境，因此，在课堂学习之后，学生很少能在日常交际及写作中完全表达自己的想法。为摆脱传统教学的困境，中国的高校教育需要以英语教学的知识性、实用性和趣味性组织课堂内容，并利用现代信息技术辅助课堂教学，确立学生在英语学习中的主体地位，探索适合大学英语教学的“翻转课堂”教学流程。

1 翻转课堂的发展

翻转课堂是一种新的课堂教学模式，它是由美国科罗拉多州的落基山林地公园高中的两位化学老师Jon Bergmann和Aaron Sam，通过使用PPT配合实时讲解的课程视频传到网络上供同学们学习，这种教学方式效果很好，并引起关注［2］。2011年，萨尔曼·可汗（Salman khan）及他创建的可汗学院使翻转课堂被大众所熟知，成为世界各国教育所关注的一种教学模式［3］。

与传统的课堂教学模式不同，翻转课堂主要采用信息技术手段的辅助进行知识的传授，而学生的知识内化主要通过课堂教学及使用信息交互平台辅助师生交互、答疑解惑完成的，使得教学过程与和学习过程的流程进行翻转。在教育信息化的大环境下，教师为学生提供的学习资源主要是提前录制的与课程内容相关的教学视频，课前，由学生观看并学习教学视频，PPT等学习资源，课堂上，由教师和学生共同进行知识内化的探究、答疑及交互等学习活动［4］。因此，翻转课堂的教学流程为看材料、练习、教师指导、总结，与传统课堂预习、课堂讲解、练习的教学模式相比较，有以下三方面不同：

（1）教师不再是单纯的知识传授者，从教师主导改为对学生的指导及促进，学生由被动地接受知识，转为主动的探究及学习者。

（2）引入教学平台辅助教学，平台除了作为讲解知识点的载体，还可以辅助学生自主学习，可以在线学习、协作学习与交互讨论。

（3）教学流程从课堂学习、作业的形式改为课前学习、课堂讨论，教学内容则由原先单一书本知识传授改为针对主题的精彩课件及视频内容的讨论。

2 信息技术助力翻转课堂

当前，网络的发展和计算机技术在教育领域的广泛应用，促进翻转课堂教学模式在高校范围内的教育者进行研究和实践。我国教育部2012年颁发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）年》为我国的教育信息化进程指明了方向和实施政策，也为我国大学英语改变传统的教学模式、探索新的教育教学理念及教学模式提供了目标［5］。大学英语翻转课堂教学模式的研究与实践将为信息技术与高等外语教育进行深度融合给出实验效果和参考，也是教育技术在高等教育领域应用和发展的阶段性成果。大学英语的教学是根据学习科学进行设计的教学模式，它基于建构主义学习理论，和人本主义学习及情景学习等理论原则，这种教学模式在动机学习、时空学习、协作学习、交互式学习以及教学设计和评价反馈等都有所不同，突出以人为本的教育理念。通过对教学流程的重新设计，将互联网平台作为主要技术支撑手段，融入了教师、平台、学生及学习资源等元素的交互协作，这种教学模式是英语语言学习外部基础。

在翻转课堂的教学实践过程中，使用信息技术需要根据翻转课堂采用的不同环节和特点，如：通过使用录屏软件或录播平台、视频编辑软件等进行制作微视频，教师有针对性地为学习者提供课前学习资源。学习者利用网络教学平台通过教师准备的音视频材料、PPT课件等资源进行课前的自主学习，课堂上，学习者通过参与教师及同学们的讨论、教师答疑等活动进行知识内化，在这一过程中，教师和学习者的课堂角色发生变化，学习者作为教学的主体，达到自主学习的目的，教师作为学习过程的指导者，翻转课堂除了需要教师查阅更多的课堂教学主题所需的资料，还需要采用先进的信息技术作为辅助，根据授课内容及教学方式选取适当的软、硬件及网络技术制作贴近现实生活的教学资源，达到高效完成翻转课堂教学任务。

3 大学英语翻转课堂实验教学模式设计

钟晓流等学者提出了太极环式的翻转课堂教学模式，这种教学模式深度融合了翻转课堂的理念，并符合大学英语教学的需要及特点［6］，在此基础上，构建大学英语翻转课堂模型，如图1所示。将符合大学英语翻转课堂的教学过程分为四个阶段：教学准备、知识内化、应用分析和综合评价。

图1 大学英语翻转课堂教学模式

实施翻转课堂的关键步骤是视频录制及课堂教学活动设计。根据学生的基础知识掌握情况，教师确定教学视频的内容和风格，收集相关音视频资料进行视频的录制、编辑和处理。课前，教师通过开放的教学平台上传教学资源，学生登录平台使用包含课件内容和讲解的教学视频自主学习，并在进行有针对性练习；课堂上，教师根据事先做好的教学活动设计安排教学流程，创建有主题的真实的学习环境，学生通过教师的引导进行深入学习和讨论、协作学习，并与学习参与者共享交流学习成果。

教学设计包括：了解学习需要、制定教学目标、教学重点、教学流程的设计，制作PPT教学课件、视频。问题、思考是学生通过PPT课件和视频理解教学内容的文化背景、语言主要知识点、和重点、难点；案例分析、实践活动是理解之后的进一步应用阶段，学生将课前自主学习学到的语言知识应用到练习和相应的教学任务中，并将知识进行内化和实际应用。学生通过学习平台完成教学内容的理解练习及相关知识的实际使用，学生在通过观看教学视频资源的学习，对教学内容提出问题和自己的想法，通过自主搜集网络资源解决问题或在课堂上与师生共同讨论分析、协作交流找到答案。并通过情景对话、讨论、主题演讲、写作等，教学活动的需要学生通过网络资源及协作互动完成，需要信息技术支持；总结体会是学生协作交互学习过程，基于真实情境的学习成果应用提升的阶段，通过翻转课堂的总体流程，学生学会完成学习任务和自主探究的过程。

4 大学英语翻转课堂教学实践

以广东外语外贸大学大学2013级审计专业42名学生大学英语课程为例，为教学实验对象，采用翻转课堂的教学模式进行教学实践一学期，教学模式设计分为四个段：教学准备、知识内化、应用分析和综合评价。

4.1 引入课程平台

广东外语外贸大学引入“广外云”、数据中心、云录播平台、卫星录播系统、Blackboard在线网络教学平台，辅助翻转课堂教学模式。通过“广外云”提高并发访问质量、提高任务处理效率；数据中心存放海量学习资源、学生过程性学习数据；利用Blackboard平台统一完成课程信息的发布、学习资源的共享与下载、课前课后学生反馈问的收集，结合教师布置的每个单元的学习内容，学生在课自主学习本单元内容，包括观看教师的授课视频教学课件，并要求学生到网络上查找相同题的内容等。教师根据每节课的教学目标、重点和难点，借助广东外语外贸大学多年沉淀下来的优质外语教学资源，结合学生自身特点设计制作个性化的教学视频资料。在视频中注意突出重点、设计问题帮助学生更好的理解视频教学内容。在翻转课堂实践的初期探索阶段，实验教学中心的教学团队在安排每学期的教学计划时，注重及时总结、思考和经验交流，不断完善PPT教学课件和视频资料，设计制作与主题教学内容对应的习题，形成一个大学英语翻转课堂教学资源库。学生借助Blackboard教学管理平台在自主学习过程中遇到问题时，与其他同学和教师协作交流，教师在课前结合学生遇到的问题，课堂上进行重点讲解并根据学生自主学习实际情况调整教学活动。

4.2 促进深度交流

学习者使用Blackboard平台完成自主学习后，可以登录平台讨论区对学习过程中遇到的问题通过协作交流共同探讨答案。学生将自主学习的内容运用到课堂创设的真实情景中，包括对听力内容的理解和相关知识的实际应用，并进行讨论、情景对话、主题演讲和写作等。教师根据课堂学生的知识接受效果和学生对翻转课堂学习的评价反馈，即学生的收获、课堂仍然存在的问题等，按照实际情况调整教学活动设计，并提出新的课堂活动方案。

对于大学英语课程如何提高学生英语实际应用能力，教师在设计教学活动时，需要以实用为主，提高应用水平。通过视听说提高写、译的能力，通过设置问题及活动任务提高学生自主探究的能力，结合知识内容提供题目给学生进行延伸练习，通过课堂上多媒体设备介绍自己对课程的新闻内容涉及的人物、事件、现象等用英语讲出自己的体会，让每一位学生参与到活动中，鼓励学生使用英语进行各种类型的交流，提高英语应用水平。

4.3 实践效果

广东外语外贸大学的Blackboard平台及多年教育积累的优质教学资源库，拥有丰富的英语教学资源。Blackboard教学平台集多种教学和自主学习功能于一体，拥有丰富的教学内容和学习管理系统，包括学习情况记录、作业提交、在线测试、自主学习和互动讨论区等功能。通过平台的使用，增加了学生使用英语进行交流和表达的途径及方式，学生通过针对与大学英语课堂教学有关内容延伸到与自己生活相关的话题进行讨论，提高学生用英语实际表达的积极性，经过一个学期的真实情景下的学习与实际应用，口语表达能力有显著提高。

通过视听说课程的教学实践及调查显示，翻转课堂可以应用于大学英语教学，多数学生认同并接受大学英语翻转课堂教学模式，认为翻转课堂能够促进他们的英语应用能力：满足了学生个性化的英语学习需求；有利于促进学生自主学习能力；有利于学生英语应用能力的提高。将翻转课堂应用于大学英语实验教学，可以提高学生的英语学习兴趣，通过课前的平台资源使用，使学生经过自主学习后带着问题进入课堂，并完成知识的内化，课堂将更多的时间留给教师有针对性的解答学生学习过程中疑问和重点，学生将有更多的时间参与课堂活动，在参与的过程中对问题进行深入思考，多样化的学习方式培养学生协作能力。

5 结束语

随着信息技术、网络技术的快速发展，教育部对大学英语的教学改革的推进，为翻转课堂的研究和实践奠定了硬件和政策基础。在大学英语教学采用翻转课堂的教学模式，能够更加明确教学目标，合理制定教学计划和教学内容，促进了教与学的互动。实践证明，翻转课堂教学模式在大学英语教学中具有更好的效果。翻转课堂教学模式能够合理利用教学资源，促进学生英语实际应用水平的提高。

［1］ 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012（4）：46-51.

［2］ Michael B. Horn. The Transformational Potential of Flipped Classrooms［J］. Education Next，2013，（3）：78-79.

［3］ Jeremy F. Strayer. How learning in an inverted classroom influences cooperation， innovation and task orientation［J］. Learning Environments Research，2012（2）：171-193.

［4］ Bergmann J. & Sams A. Flip your classroom： Reach every student in every class every day［M］. Washington， DC：International Society for Technology in Education， 2012.

［5］ 马秀麟，赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究［J］.远程教育杂志，2013，（1）：81-87.

［6］ 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［J］.开放教育研究，2013，19（1）： 58-64.

Research and Practice of the Experimental Teaching Mode of College English Flipped Classroom

Liu Jianghui， Huang Weibo

Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou， 510006， China

Education informatization promotes the reform of education and teaching. It provides necessary technical environment and new idea. Flipped classroom is based on the modern information technology. The realization of the personalized study provides a new teaching mode for College English teaching. Through the reform of teaching process， the flipped classroom realizes the optimization in advance and internalization of knowledge imparting knowledge， provides a new idea for the further development of the reform of College English teaching.

information technology； college english teaching； fipped classroom

2015-08-13

刘江辉，硕士。黄伟波，硕士，高级实验师。

本文是2015年度广东省高等教育教学研究和改革项目“媒体与艺术翻转课堂实践教学模式研究”的阶段性研究成果。