体育教育专业免费师范生与非师范生就业态度对比分析—以华中师范大学为例

吴云云，罗小兵，鲁长芬

（华中师范大学体育学院，湖北 武汉 430079）

体育教育专业免费师范生与非师范生就业态度对比分析—以华中师范大学为例

吴云云，罗小兵，鲁长芬

（华中师范大学体育学院，湖北 武汉 430079）

采用文献资料法、问卷调查法、比较法等方法对华中师范大学体育学院09级和11级的免费师范生与非师范生共160名学生的就业态度进行对比分析。研究表明：免费师范生与非师范生的就业态度整体上存在显著性差异；免费师范生与非师范生在就业态度的就业认知、就业情感2个维度上存在显著性差异，在就业行为意向这一维度上不存在显著性差异。建议应加强学生的就业忧患意识，完善培养方案，提高用人单位对国家政策的适应性，加强思想教育，提升奉献精神，以推动更多的免费师范生走向基层。

体育专业免费师范生；非师范生；就业态度

我国从2007年秋季起在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，国家师范生免费教育的相关政策规定，免费师范生毕业后一般回生源所在地省份从事中小学教育工作不少于10a。教育部出台免费师范生的政策鼓励和引导教育部直属的6所师范院校的免费师范生毕业后到农村长期从教、终身从教。免费师范生政策的出台明确了免费师范生毕业后的就业方向和义务。另外，从2008年起，在各免费师范大学同时实行了非师范教育，非师范教育政策的出台使得更多的学生拥有了再深造的机会。但近年来大量调查显示，在2011年首届10597名免费师范生中，陕西、江苏、云南、安徽、河北、江西等6个省、市、自治区在农村学校任教的免费师范生仅占首批免费师范生总数的4.1%；在福建、山西、甘肃、贵州、青海、海南、山东、宁夏、内蒙古、广东10个省、市、自治区，竟无1名免费师范生站上农村学校的讲台［1］。针对这一现状我们不得不思考，免费师范生政策的出台是否有助于缓解我国基层师资缺乏、教学水平较低的现状。国家政策的保护很大程度上为免费师范生提供了一定的就业保障，而非师范生由于不受国家政策保护，在就业过程中面临的压力明显大于师范生。了解不同就业压力下的免费师范生和非师范生的就业态度有着怎样的差异，有助于掌握免费师范生和非师范生对当前就业形势的认识及他们今后的就业方向。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 以体育教育专业免费师范生与非师范生的就业态度为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法 本次调查使用自编问卷，问卷分为3个部分：1）基本信息，主要包括性别、专业、籍贯、年级等，采用填写自认为答案的方式；2）免费师范生及非师范生的就业态度调查，这部分分别从就业认知、就业情感、就业行为意向3个方面进行问卷设计。问卷一共有13题，其中1～4题是关于学生就业认知的调查，5～9题是关于就业情感的调查，10～13题是关于学生就业行为意向的调查。

问卷调查面向华中师范大学体育学院2009级和2011免费师范生和非师范生共发放问卷160份，回收有效问卷143份。其中09级免费师范和非师范男女生各15份，09级共计60份；11级非师范生男女生各20份，11级免费师范生男女各30份，11级共计100份（表1）。

表1 本研究调查问卷样本分布一览

1.2.2 比较分析法 采用比较分析的方法对华中师范大学体育学院的免费师范生和非师范生的就业认知、就业情感、就业行为意向进行对比，以探讨他们之间的区别与联系。

1.2.3 数理统计法 采用SPSS Statistics 17.0专业统计软件作为问卷分析的工具进行数据分析和处理。在输入数据中，将问卷的A、B、C、D 4个选项分别用1、2、 3、4来表示，因此，结果中显示的均值的大小表示学生对问卷答案的倾向程度。具体的数据处理方法主要有：差异性分析、独立样本t检验。

2 结 果

2.1 问卷的信效度检验 通过对就业态度的3个维度做内部一致性分析（表2）。发现就业认知、就业情感的克隆巴赫系数（Cronbach's Alpha，1951）都大于0.6，分别是0.704和0.777，说明数据还是存在较高的可靠性，能够用来进行分析研究，具有较高的实用性。但是在就业行为意向的可靠性测量中，克隆巴赫系数为0.546，小于0.6说明此项不具有很高的可靠性。而经过问卷的整体可靠性分析得出的克隆巴赫系数为0.650，说明整体的数据能够用来进行分析研究。

表2 就业态度3个维度的内部一致性分析

2.2 体育教育专业免费师范生与非师范生就业态度的整体性差异 运用SPSS Statistics 17.0专业统计软件中的独立样本t检验分析结果如表3，发现在成对样本检验的表中， P值为0.01小于0.05，说明体育教育专业的免费师范生和非师范生在就业态度整体上存在极其显著性的差异。

2.3 体育教育专业免费师范生与非师范生就业态度3个维度的差异 根据心理学家迈尔斯对态度的定义，人们认为就业的态度也同样包含这3个方面，即：就业认知、就业情感、就业行为意向。根据就业态度的3个维度，笔者分别从这3个维度对免费师范生和非师范生就业态度的差异进行分析。

2.3.1 体育教育专业免费师范生和非师范生就业认知差异 就业认知是指对就业态度对象具有评价意义的观念和信念。就业认知是就业态度的基础，没有对就业的认知、理解和价值的评价，就谈不上就业的情感体验和行为打算［2］。关于就业认知的调查，笔者主要从学生对目前就业形势的了解情况、生源地就业与外地就业的优势大小、对教育部直属的6所免费师范生政策的了解程度来掌握学生的就业认知情况。

表3 体育教育专业免费师范生和非师范生就业态度的整体性差异对比分析 （n=160）

运用SPSS Statistics 17.0专业统计软件中的独立样本t检验分析结果显示见表4，发现在成对样本检验的表中，P值分别为0.03，小于0.05，说明体育教育专业的免费师范生和非师范生在就业认知上还是存在显著性差异。其中在关于“你认为最能发挥你特长的岗位是什么？”这一个问题上差异性最明显，免费师范生普遍认为教育行业是最能发挥自己特长的岗位，而非师范生对今后就业岗位的选择有着不确定性。出现这一差异的最主要原因是免费师范生在入学前对免费师范政策有一定的了解，同时入校后与教育部签署了相关的协议，对于今后的就业方向明确，并认为教师是最适合自己，也是最能发挥自身特长的岗位。而非师范生并未与学校签订就业协议，所以作为华中师范大学这样一所师范院校所培养的非师范生们并不明确自己今后的就业方向，尽管如此，大部分学生仍然表示体育教师将会是他们最终的选择。

表4 体育教育专业免费师范生和非师范生就业认知对比分析（n=160）

2.3.2 体育教育专业免费师范生和非师范生就业情感差异 就业情感是就业态度的重要因素之一，它是指伴随就业认知成分而产生的就业情绪与情感体验。就业情感是就业态度的核心部分，在就业态度中具有动力和调节作用［2］。笔者主要通过学生对本专业级教师岗位的喜爱程度及学生是否自愿选择免费师范生/非师范生来了解学生的就业情感。

表5 体育教育专业免费师范生和非师范生就业情感对比分析（n=160）

对免费师范生和非师范生的就业情感进行分析结果见表5，发现两者的P值为0.01，小于0.05，因此可以看出体育教育专业的免费师范生和非师范生在就业情感上存在显著性差异。其中关于“你选择报考师范院校的体育教育专业的免费师范生/非免费师范生是否自愿是首选？是否有终身从教的意愿？”这一问题，85%的免费师范生非常喜欢体育教育专业和体育教师这个岗位，且选择报考华中师范大学体育学院体育教育专业的免费师范生是自愿选择的，并有终身从教的意愿，而80%的非师范生对于体育教育专业和教师岗位的喜爱程度均低于免费师范生。

2.3.3 体育教育专业免费师范生和非免费师范生就业行为意向差异 行为意向是个体对就业态度对象所持有的一种内在的行为准备状态，他是就业态度的外在表现，制约着就业主体行为的方向［2］。笔者主要通过了解学生对未来工作的工资待遇要求、毕业后去向、喜欢工作的类型等来探讨学生最终的就业行为意向。

表6 体育教育专业免费师范生和非师范生就业行为意向对比分析 （n=160）

独立样本t检验的分析结果见表6，两者的P值为0.06，大于0.05，由此可见体育教育专业的免费师范生和非师范生在就业行为意向上不存在显著性差异。关于“如果再给你一次机会重新选择，你会选择？”这一问题，免费师范生和非师范生均选择自己目前所就读的免费师范专业和非师范专业。这说明无论是免费师范生还是非师范生对于目前自己所就读的专业的满意程度比较高。

3 分析与讨论

华中师范大学体育教育专业的免费师范生和非师范生的就业态度整体上存在显著性差异，但不同性别和不同年级的学生则不存在显著性差异；两者就业态度的3个维度中，就业认知和就业情感这2个维度上存在显著性差异，而就业行为意向这一维度上不存在显著性差异。其原因分析如下：

3.1 国家政策保护是导致就业认知差异的直接原因 曲铁华、马艳芬（2010）曾指出目前免费师范生享受免除学杂费、免交住宿费和补助生活费的待遇，并且政府保证毕业后有编有岗，这种在市场经济条件下对学生毕业去向的强力保障政策使我们不得不担忧免费师范生是否会因此产生优越感和懒惰情绪［6］。同样作为教育部直属免费师范院校的非师范生，不享受任何学杂费和住宿费优惠政策外也不享受任何补助，更重要的是，就业保障的缺乏使非师范生相比较免费师范生面临着更大的压力。在对免费师范生和非师范生就业认知的调查中，关于“你认为目前的就业形势是否乐观”这一问题，85%的免费师范生普遍认为当前就业形势比较乐观，而90%的非师范生则有着强烈的就业忧患意识，认为目前就业形势比较严峻。由此我们不得不承认国家政策的保护是导致免费师范生和非师范生在就业认知上存在显著性差异的直接原因。

3.2 相似的人才培养方案致使免费师范生和非师范生就业意向基本一致 据笔者了解，08级作为首届非师范生，其人才培养方案与同届免费师范生无较大区别，无论是非师范生还是免费师范生，毕业要求完成的学分均是108个，所开设的公共课程、专业必修课程、专业选修课程基本一致，而09级非师范生的人才培养方案除了在大4这1年增加了5门左右的专业课程的研究进展外，课程内容和要求与免费师范生基本一致。人才培养方案的导向不明确，使得非师范生在面临就业选择时，所学的知识除了能够应聘体育教师外，再无其他选择，这是导致两者就业行为意向不存在差异的主要原因。

3.3 国家政策与用人单位需求步调不一致 笔者曾参加过华中师范大学2013年的教师专场招聘会，免费师范生因受国家相关政策保护，无论是沿海经济发达地区还是其他各二线城市的用人单位，在招聘体育教师时均要求是教育部直属的6所师范院校的免费师范生，这一要求将教育部直属的师范院校的有从教意愿的非师范生拒之门外。同时这在一定程度上使得教育部直属的6所师范院校的免费师范生争相涌入沿海等经济发达的一线城市，而极少数人投入基层教育。不得不承认，各用人单位的需求为免费师范生就业提供了很好的平台，但另一方面，我们也应该看到各用人单位对免费师范生的青睐在很大程度上使得更多的免费师范生不愿投入基层教育。国家培养免费师范生的初衷是为缓解当前我国基层师资紧缺的现状，而在实施的过程中却背离初衷，大部分免费师范生在毕业后选择进入沿海等经济发达的一线城市就业。这在很大程度上反应出当前我国各用人单位的需求与国家免费师范生政策步调不一致，用人单位需求对国家免费师范生的政策适应性明显滞后是导致免费师范生争相涌入经济发达地区的重要原因。因此如何保持国家政策与用人单位需求相一致，提高各用人单位对国家免费师范生政策的适应性是今后应该思考的问题。

3.4 缺乏足够的奉献精神是学生们定位于沿海等经济发达地区的根源 调查显示，无论是免费师范生还是非师范生在就业行为意向上均选择沿海等经济发达地区，且工资薪酬都要求3 000元以上，打算从事农村基础教育工作的学生也并不多。目前，我国农村地区的教师数量不足，队伍不稳定的现象仍然比较严重。实质上，基层相比较沿海经济发达地区而言，生活条件、交通、学校设备、发展机遇等都有很大的差距。面对我国一线经济发达城市和基层相对较差的环境，大多数学生定位于经济发达的一线城市，归根结底还是学生们缺乏足够的奉献精神和社会责任感。

4 对 策

4.1 加强学生就业忧患意识 大多数的免费师范生受国家政策保护，部分免费师范生思想认识上存在“跨入校门就意味着就业”的误区，免费师范生对目前的就业形势认识不清醒、对危机不警惕。而非师范生对目前就业形势的认知及就业忧患意识明显高于免费师范生。实质上，大多数的学者均已认识到当前实行免费师范政策使得大批的免费师范生对就业形势的认知产生偏差，并因此产生惰性心理。针对免费师范生和非师范生就业认知上存在的偏差，学校应经常为免费师范生提供就业方面的资讯，邀请相关方面的专家，为学生现场做报告，提高免费师范生对当前就业形势的认知。尤其要加强低年级的免费师范生对就业形势的认知，使学生从入校后就形成就业忧患意识，并将忧患意识转化为竞争的动力。

4.2 完善培养方案 研究结果显示，免费师范生和非师范生在就业行为意向上不存在显著差异，导致这一结果的主要原因，在于两者的培养方案的相似性。华中师范大学体育学院08级非师范生的培养方案，明确说明其是作为实验班进行培养的，且免费师范生和非师范生均属于体育教育专业，但无论是在专项选择、课程设置等方面两者均不存在很大差别。培养方案的相似性，使得非师范生的就业导向不清晰。因此，对于免费师范生和非师范生应该有清晰的就业导向，免费师范生是作为未来人民教师进行培养的，所开设的课程应当注重教学实践和相关理论，非师范生是非免费师范生，还是非师范生？未来的就业导向是教师还是其他？这应该有清晰的定位。如果是非免费师范生，也就意味着今后的就业方向依然是教师，那么课程设置也应该与今后的发展方向相契合。另外非师范生今后可以报考全日制脱产研究生，那么在校期间，应特别注重其科研能力的培养。只有这样才能使两者在校期间的学习有一定的方向性和目标性。

4.3 提高用人单位需求对国家政策的适应性 国家最初出台免费师范生政策是为缓解当前我国基层师资力量薄弱的现状，而各用人单位之所以如此青睐免费师范生是因为免费师范生是教育部直属的“211”师范院校培养出来的师范生，其综合能力明显优于其他师范院校毕业的学生，另外免费师范生受国家政策保护，用人单位对“211”师范院校毕业的学生有着天然的好感。要想真正从源头上解决我国基层师资紧缺的问题，就必须引导更多的免费师范生投身基层教育，而这一问题的解决，最终还需要落脚于如何协调各用人单位需求对国家政策的适应性上。我国从2007年秋季起在教育部直属师范大学实行的师范生免费教育，这一政策的颁布至今已达7a时间，各界对政策的适应有一定程度的滞后属于正常现象，但是不得不引起我们重视的是在长达7a之久的时间里，各用人单位的需求对国家政策的适应性仍然严重滞后。要想从根源上解决这一问题就必须加强免费师范生政策的宣传力度，每年可在各省市举行大型宣讲会，提高各界对免费师范生政策的认识。

4.4 加强思想教育，提升奉献精神 免费师范生从入校起就与教育部签订协议，在未来的10a将从事教师行业，在很大程度上我们可以将免费师范生定位为未来的教育家。目前，缺乏奉献精神和社会责任感是学生不愿投入基层而争相涌入沿海等经济发达地区的根源。因此，教育部直属的师范院校在今后的教育中，必须加强学生的思想教育、社会责任感教育，提升学生的奉献精神，鼓励和引导更多的免费师范生和非师范生到基层服务。在校期间可以将各种社会服务作为必修学分，要求学生每年必须进行3～5次的社会义务服务，以增强学生的服务意识和奉献精神。另外学校要经常组织观看农村教育的电影、举行各种讲座，以增强学生对目前我国基层教育的了解。

5 结 论

1）体育教育专业的免费师范生和非师范生就业态度整体上存在显著性差异。

2）体育教育专业的免费师范生和非师范生在就业认知、就业情感这一维度上存在显著性差异。

3）体育教育专业的免费师范生和非师范生在就业行为意向这一维度上不存在显著性差异。无论是免费师范生还是非师范生均选择在沿海等经济发达地区就业，且工资要求都是3 000以上，无论是免费师范生还是非师范生打算从事农村基础教育工作的学生并不多。

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Comparative Analysis of Employment Attitude of Physical Education Major Free Normal and Non-Normal Student—Taking Central China Normal University as an Example

WU Yun-yun， LUO Xiao-bing， LU Chang-fen
（Physical Education Department， Central China Normal University， Wuhan 430079， Hubei China）

Adopting methods of literature consultation， questionnaire investigation and comparison， this thesis makes comparative analysis on employment attitude of 160 free normal and non-normal students of grade 09 and 11 in Central China Normal University. Research shows： there is a significant employment attitude difference between free normal and non-normal students. Huge difference on employment cognition and emotion 2 dimensions， no obvious difference on employment intention. Suggestion：to strengthen student employment hardship consciousness， to improve cultivation plan， to enhance adaptability of employee on national policy， to reinforce ideological education， to promote dedication spirit， so as to promote more free normal student to grassroots.

physical education major free normal student； non-normal student； employment attitude

G807

A

1004-7662（2015）06- 0041- 05

2015-04-11

全国教育科学规划项目“师范生免费教育政策下体育教师教育模式的创新与实证研究”（项目编号：CLA100179）。

吴云云，硕士研究生，研究方向：免费师范生教育。