舞蹈毯子功教学之我见

■徐春华

舞蹈毯子功教学之我见

■徐春华

在表演艺术专业的教学中，毯子功技巧作为一门基功课，对于表演专业的学生在改善身体条件、身体素质和提高表演技能等诸多方面，具有重要的意义。亦即，无论是舞蹈还是戏曲，只要它们的表演创作是以演员自身为物质材料而进行的，那么从理论上讲，它们都须将毯子功技巧课纳入自己专业教学的课程表中。但是，艺术教学的复杂性往往表现在，共性不能包容个性，毯子功技巧课在诸多表演专业开设的必要性不能代替在某一表演专业施教中的具体性。因此，对于不同的专业、不同的剧种，毯子功技巧课在训练内容、动作规格、教学方法等各个方面，均须有不同的内涵和尺度。如此我们的教学成果与之对应的各专业剧种才能在风格上相统一，真正使毯子功技巧课成为该专业的基功课。正是从这个尺度上讲，毯子功技巧课又因不同专业而具备风格迥异的个性化色彩。下面就这个问题我发表一些看法：

一

任何一种艺术形式的形成都是推陈出新的结果，如果说舞蹈毯子功技巧课的教学形式是为了出新，那么在戏曲毯子功中寻找和选择项目则是推陈出新的起点。面对戏曲毯子功项目的丰富遗产，独具眼光的选择与别出心裁的改进，正是舞蹈毯子功技巧课借鉴戏曲传统这一起点上迈出的两个步子。

首先，舞蹈毯子功技巧课的教学内容从目前的教学情况看，是吸取了多种艺术形式的内容，其中还有着教师们的个人色彩。其来源比较广，可谓是“八仙过海各显神通”，但主要项目的运用实质上还是戏曲毯子功的延伸。在戏曲毯子功中有许多技巧项目具有较高的使用价值和审美价值。如男生舞蹈剧目《走、跑、跳》中的跟斗技巧项目，女生舞蹈剧目《金山战鼓》中的鼓上技巧项目。前者为直接使用的跟斗项目；后者实际上是戏曲桌子项目的移植。类似直接能为舞蹈使用的各类毯子功项目在各类舞蹈作品中也体现的很多。其次，要选择能改进的项目在运用时的可变性，并在这基础上着重体现人体在完成项目时所能显示出动作的线条美，这种人体动作的线条美有两种，即人体在运动时动作所体现的动态和静态的状况：动态是人体在完成各类项目时交替变换着的不同形态；静态是人体在完成项目时动作有短暂的停顿或相对静止的姿态，并在这基础上起到举一反三的功能。例如：在教学中根据舞蹈艺术的特点，充实一些体现人体在运动过程中，不断交替变换着的各类动态和静态的地面滚动类造型性的毯子功技巧项目。

二

舞蹈的毯子功技巧项目在设计和编排上应具有舞蹈艺术的审美属性，这审美属性是用毯子功技巧所富有的特性来点缀舞蹈艺术的形式，使之

更具备舞蹈艺术的实用性，而这实用性在某种意义上是体现教师对舞蹈艺术形式及审美意识的理解。进入中高年级舞蹈各类课程中的“跳、转、翻”已基本开设，此时的训练方式要有所侧重和变化，而且还必须考虑到舞蹈剧目本身对毯子功技巧项目在剧目使用中的需求，在课堂教学中应该对毯子功技巧项目和舞蹈舞姿性技巧项目进行结合性的训练。例如：“倒踢紫金冠接挺身前空翻或后桥”、“飞脚接空中转或劈叉”、“分腿跳接后桥或前滚翻”、“单腿变身跳接后桥或原地后桥”、“踏步翻身接绞柱或胸劈叉”等，这种舞姿性技巧项目和毯子功技巧项目结合的内容还很多。在课堂教学中我们应着重注意这个方面的开发和运用，还可以根据剧目内容的需要对单一项目或组合项目进行专门的特别训练，让教学内容更加丰富多彩，使舞蹈与毯子功真正有机结合。

艺术表演各门类的教学手段都必须有着属于自身的内容和形式，而舞蹈的毯子功技巧教学有着属于舞蹈、毯子功两者共同的内容和形式。这两者共同的内容和形式包含着三个方面：一是项目设计要充分考虑其柔软性，主要体现女性柔软性较强的各类造型性技巧项目；二是项目设计要充分考虑其变化性，实质是在一个项目中包含着两个或三个动作以上；三是项目的设计要充分考虑其实用性，主要采用两种方法：一种是要熟悉和了解当今舞蹈剧目中运用哪些毯子功技巧项目，并采用什么形式和剧目融合在一起；还有一种是采用拿来主义的方法，凡是适应舞蹈艺术的需求，同时又符合毯子功训练的各类艺术形式的内容都可以纳入舞蹈毯子功训练的范围。以上三个方面的阐述既符合了舞蹈艺术的形式和特征，又没有脱离毯子功固有的形式和内容，是符合舞蹈艺术的审美属性。

三

在教学中综合各类毯子功项目进行组合编排是作为多种毯子功技巧项目组成的一种新的教学形式。它的表达方法不同于戏曲毯子功那种单一的跟斗表达方式，而是通过各类项目的组合达到一种艺术手段单独使用所无法达到的表现效果，具有较强概括力和表现力。例如：运用数个或更多的毯子功技巧项目作为组合的基本内容（而有些毯子功技巧项目经过选择、改进、设计后其本身就兼有舞蹈和毯子功两者之间的双重性）。用这些基本的内容再进行扩充，可以融纳舞蹈中的各类“跳、转、翻”及舞姿性技巧内容和身体各部的柔软度进行有机结合，使毯子功技巧和舞蹈的各类舞姿融合在一起。在编排这类组合时要把握住一个基本要点，即一定要在毯子功技巧为主的基础上使组合形式在多样性、变化性中找出内在和谐的统一关系，使组合的性质具有鲜明的独特性，又富有舞蹈毯子功技巧不同于戏曲毯子功技巧的内在含义，因此这类组合的形式更符合舞蹈艺术本

身的特点。

大家知道舞蹈艺术的表现形式是以节奏、音乐作为听觉的感知来衬托舞蹈艺术所体现的视觉感受，人们在欣赏舞蹈的同时又能从和舞蹈相关的音乐旋律中得到美的享受，因此，舞蹈的毯子功技巧课应富有与此同等的特征。在编排组合的同时也应考虑到音乐的介入，在音乐介入的同时要注意组合和音乐在表达形式上的内在和谐统一，使毯子功项目、舞蹈舞姿、音乐节奏在组合的形式下构成一个特定的整体。只有音乐的介入才能使舞蹈的毯子功技巧课教学具有舞蹈艺术的特征、毯子功技巧的形式，真正使该课目成为舞蹈艺术的一个组成部分。

上述的内容是我对舞蹈毯子功技巧课教学形式的一种理解、探索或者说是对其教学形式的看法。应该说一种教学形式的形成要经过数年，甚至更长时间的实践、摸索和研究。舞蹈的毯子功技巧课教学从理论上讲是形式决定了内容，内容又反映了形式；因为任何事物都有它的必然性，而这种必然性的因果关系一旦产生就有它的创造性，这种创造性的实质就是教师在施教中和学生之间产生的一种“教学相长”关系，而这种“教学相长”关系的直接受益者就是教师和学生。