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刍议“体验式”培训在高校足球教学中的应用

2015-11-19库都来提·艾拜都拉

体育时空·上半月 2015年10期
关键词:体验式培训应用

库都来提·艾拜都拉

中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2015)10-000-01

摘 要 面对当代大学生群体的生理、心理、人际关系等方面所存在的种种问题,通过在新疆大学对学生进行体验式培训,以及在教学当中的试验,发现体验式培训对于培养当代大学生坚毅的品质、顽强的性格、自信的心理、积极的人生态度有着传统教学方式所不能够替代的优点,在此,通过书面的形式,将体验式培训的特点加以描述,并将体验式培训应用到足球教学当中,取得了令人惊喜的效果。

关键词 “体验式”培训 高校足球教学 应用

体验式教学是指在教学过程中,安排学生从事相关活动,建立感性认识,并在此基础上表达感受、态度和进行价值判断,从而领悟知识,形成健康的情感态度和价值观。所以,体验是通过实践活动来认识周围的事物。开展体验式教学对学生将会产生不同以往的感受。新疆高校体育教育专业增加体验式训练课,可以让学生在学习技能和增强体能的同时,增强自身的社会适应能力,促进心理健康,建立和谐的人际关系,培养良好的合作精神和团队意识,由于体验式培训在以上方面优于高校体育教育专业常规课程的功能,而且目前对体验式培训进行的研究还处于萌芽阶段,因此将体验式培训引入高校足球教学当中来,根据体验式培训和足球运动的特点,为了高校足球教学更好的发展提供一些良好的建议。

一、体验式训练的特点

(一)亲历性

这是体验式培训最本质的特征,通过个人对每一个培训项目的亲身参与,挑战自己,发掘自身的潜力,以最小的体力付出,获得最大的收获。

(二)综合活动性

达尔文说过“适者生存”,即能够生存下来的不是最强大的那一个,而是最能适应环境的那一个,体验式训练以“团队合作”的方式打破了传统教育中的以“独善”为主的教育模式,让学生在集体中、在合作中、在矛盾中、在解决问题的过程中增长适应社会的知识,领悟做人的道理,通过亲身体验来培养自己的集体主义精神。体验式训练所有项目都以体能活动为导引,引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动,每一个项目都有明确的操作过程,所以要求受训者一定要全身心地投入。

(三)挑战性

人类最大的敌人就是自己,同时每一个人最难战胜的也是他自己本身,在体验式訓练中就要勇于挑战自己、战胜自己,要面临极限的心理恐惧,要求每个人充分发挥出体能和心理上的潜力,经受一定难度的考验,最大限度地去完成任务。例如“空中断桥”项目,要求学生在8米高的地方从一块木板跳到另一块木板上,然后再跳回来,在这种特定环境中能否及时调整心态,控制自己的情感,果断、勇敢地跨出一步,将是成功的关键。每一位受训者体验完这个项目之后,都会有这样的感悟:“断桥一小步,人生一大步”,它能让你懂得,当你拥有果敢、自信的良好素质时,面对任何困难和危险都不会退缩,坚持到底就是胜利。

(四)个体性

体验式训练实行分组活动,强调集体合作,但是各个主体间存在种种差异,其主体性水平不一,兴趣爱好各异,对事物的理解不同,故其体验也各不相同。正是这种个人性,又恰恰能促使学生认识交流和分享,所以无论是集体项目或是个人项目,都力图使每一个受训者竭尽全力为集体争取荣誉,同时从集体中汲取巨大的力量和信心,在集体中显示个性。

(五)自我教育性

自我教育是体验式训练的一个显著特点,教练员在课前把项目的内容、目的、要求以及必要的安全事项向受训者讲清楚,活动中一般不进行讲述,也不参与讨论,充分尊重受训者的主体地位和主观能动性。在课后的总结中,教练员也不做滔滔不绝的发言,只是点到为止,主要让受训者自己来讲。通过项目体验,让受训者们更加了解自己,从而正确地评价自己。

二、“体验式”培训在高校足球教学中的应用

依据体验式培训和足球运动的特点,我们会发现,二者之间有很大的相通性,因此本人在教学的实践中,针对足球课的教学进行了一些体验式教学的尝试,并且得到了可喜的效果,以下是我最有感悟的几堂运用体验式教学方法上的足球课,和大家交流。

新课程标准更强调学生的参与过程,而不过分强调学习动作的难度,根据新课程的指引,跳起争夺头顶球技术的教学可根据学生的身体状况,选择性地接受不同的跳起姿势的学习,有利于因材施教的原则,在这样的背景下,体验式教学为跳起头顶球教学提供了条件,具体教法如下:先让学生分组自由探究,跳起头顶球练习动作姿势不限,起跳脚不限,任由学生发挥,通过一段时间(10分钟)的练习,老师通过观察学生的动作从而获得信息,有针对性地提出一些问题,让学生回答“在跳起过程中,双脚起跳与单脚起跳比较,哪个跳得更高?

总之,体验式培训有其自身的优势,但是常规课程也不容忽视,在教学中两者应很好的结合,发挥各自的优势,起到取长补短的作用。体验式教学注重学生自主学习、自悟学习、自得学习、探究性学习。让学生在实践活动中真正动起来。

参考文献:

[1] 陆明辉等.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报.2002(4):526-527.

[2] 成一祥.普通高校足球选项课教学浅析[J].科技信息.

[3] 齐锋,朱书祥.普通高校足球选修课教学改革的探讨[J].商洛师范专科学校学报.2005(6).

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