形色空间俱乐部

李玉萍

一、环境与现状

环境是相对于主体并与主体互相作用的周围外界。若以人类或人类群落为主体，其生产活动和生活活动所应想到的周围外部条件统称为人类环境。我们常说的人类环境，是指人类所处的自然环境，即人类赖以生存和发展的所有物质、能量和其他外界条件的总和。

目前，我国环境形势也相当严峻。全国污染物排放总量还很大，污染程度仍处在相当高的水平，一些地区的环境质量仍在恶化。生态恶化加剧的趋势尚未得到有效遏制，部分地区生态破坏的程度还在加剧。环境污染和生态破坏在一些地区已成为危害人民健康、制约经济发展和社会稳定的一个重要因素。

少年儿童是未来的建设者，也是未来环境的主人。对他们进行环境保护教育是关系到整个环境教育成功与否的关键问题，涉及到我们为21世纪培养什么样的人才的问题。他们是否能够爱护自己身边的自然环境，是否懂得为自己创造一个美好的生存环境，关键在于从小对其进行环保意识教育，让他们认识到环境之与人类的重要性，让他们认识到自然环境的美好，认识到人与自然协调相处的美好。

二、儿童环保意识与民族传统文化融合教育的培养途径、内容、方法的探索

（一）动物园活动系列

通过对动物描绘来增加学生对自然界生物的认识和喜爱；利用果蔬和废旧用品制作动物造型；通过家庭互动来培养良好的卫生习惯和节约习惯；通过环境知识宣传展览、将环保意识的培养推向全社会。

我们多次带孩子们到北京市动物园进行写生，重点参观了鸟岛、斑马园等地方。对动物园里可爱的动物们，孩子们是抱着高兴、喜欢、欣赏的心情去观察的。我们在带领孩子们写生的过程中对动物的特征进行描述，对动物的生活习性进行讲解，让孩子们把动物当成自己的朋友，为自己的“好朋友”画出最美丽的画像。这就是气氛，气氛就是力量，就能约束人，影响人，教育人，使人变成动物的朋友。这种气氛的形成，不是无缘无故的，关键在教育，特别是对儿童和青少年的教育。我们也是在教育过程中亲眼见到了群策群力的、各种各样的、生动活泼的教育，才深深信服了这点。

（二）国家博物馆内的文化传承学习活动

每年6月的第二个星期六为中国的“文化遗产日”，12年市宣传部邀请北京“非遗”传人们在国家博物馆开展了为期一周的展览展示。

12年6月16号，我带着美术组学员走入国家博物馆的“京味儿----非物质文化遗产展厅”，开展了美术专业实践活动。题目是《走进京味儿展，童心绘真情》。

此活动对孩子们来说，是一种乐趣，同时也是一种好奇，这是儿童接触传统文化的大好机会，是教育孩子认识和热爱民族传统文化的好课堂。从中孩子们了解并感受老北京的传统文化。增强热爱的情感，提高保护非物质文化遗产的意识，并利用所学的美术技能表达对“非遗”文化的理解，锻炼自主学习、沟通交流等能力。

（三）型色空间俱乐部活动融入社区大舞台

2010-2013年，型色空间俱乐部主动融入金融街学生的生活实际，融入身边金融街上百家银行、饭店，都城隍庙、吕祖宫、王府、画家齐白石故居、明城墙遗址等古典建筑，组织学生观察四季金融街风光景色的变化，完成了数百幅《四季金融街》为主题的作品，并在少年宫和西城文化中心、中华世纪坛等地举办展览。此项主题创意绘画活动案例，参加区市两级校外美术教师优秀课例展示活动获得一、二等奖的好成绩。受到学生及其家长的欢迎和喜爱。

2014年秋天，听说金融街街道办事处举办“金秋环保时装大赛活动”，我们主动联系报名参加。我们为此，组成一个创作小组，有领导、有美术、舞蹈、音乐摄影摄像、学生及其家长志愿者参加的创作小组。利用废旧的报紙、塑料、布条等材料，制作成有民族特色的服装服饰，就舞美、灯光、音乐、模特形体动作设计、训练、表现主题进行了精心设计和实际演练，俱乐部里大家集思广益，创意的火花飞溅，最终，我们在大赛中获得一等奖的成绩，师生及家长在创意和训练以及在舞台表演展示中获得形色空间俱乐部里创意无限了快乐。将俱乐部社团活动融入民族文化、融入地区资源、融入学生身边生活的方式的做法得以实践的验证。

三、教学方法研究成果及结论

笔者认为，儿童环保教育应重视让孩子亲身体验与实践，孩子只有体验所学的环保知识，才能更好地理解并尝试解决一些问题。

另外，在日常教育教学活动中还有一些问题值得引起教育工作者的注意。

一是在环境教育中，儿童无必要过早地承受本该是成人所担负职责和忧虑。

二是在环境教育的目标中，重要的是情感的萌发和行为习惯的培养，而不是认识更多的相关知识。

三是环境教育的内容，应该现实地反映他们生活、学习、游戏、活动，从他们的生活经验出发。

四是美术与环保教育的结合能够增强体魄。在美术教学过程中，走出课堂，自然界的阳光、空气和水是促进学员身体健康的天然因素，与动植物的交流和接触是促进儿童热爱大自然的大好机会。同时，环保游戏、户外活动贯穿于美术活动中，孩子对生活美感的基本理解，以及身心健康都能得以良好发展。

五是通过发挥美术课堂的作用，在笔者所带的学生中，构建了一个以美术为载体，儿童为对象，家庭社会为背景的环境教育社会化的活动体系，从而形成跨学科、课外、假日三大活动板块结构。目前，学生已基本形成了热爱环境的心理品质和行为规范，达到了提高综合素质，促进个性发展的目的。