培养学生倾听习惯中的问题及解决策略

刘雪凤

《数学新课程标准》中的总体目标指出这样一条：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够解决问题，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”显然要达到这一目标，“倾听”就起着非常重要的作用。因此，义务教育阶段的教师必须从低年级开始培养学生良好的倾听习惯，并使学生在校内外的各种实践活动中，学会倾听，乐于倾听，善于与人交流与表达。在小学低段数学教学中我不断反思，认为自己在教学中，尤其是培养学生倾听习惯还有以下几个问题必须值得注意。

一、告诉学生倾听的具体要求

低年级学生虽然年纪小，自控能力弱，但习惯的培养一定从小做起，从一开始做起，所以我让孩子们在课堂上学习时做到以下几个具体要求：

1.安静：老师讲课时要专心，不随便插嘴，要听完老师的讲解，才举手发表自己的想法；在与同学讲话时，认真听对方讲话，尽量不要插嘴，不随便打断别人的话，安静地看着对方，直到他把话说完。

2.专注：同学发言时要耐心，不随便打断同学的发言， 不要做无关的事，停下手中的活，不要眼睛看着其它的地方或东张西望显出心不在焉无所谓的样子，要听完同学的发言，再举手发表自己的不同意见，也可以补充说明。

3.目光：双方面对面交流时，保持四目接触，明示对方，自己在专注倾听，时时应和几声，这样对交流的质量有着明显的影响，目光的接触通常是希望交流的信号。

4.体态语：在听的过程中如果伴有一些体态语言来表示你在认真地倾听对方的讲话，如微微点头、身体微微前倾、面带微笑、大方轻盈的手势、关注对方的眼神、简短轻声的应和表示赞同……数学课上的内容能听得准、理解快、记得清，集中注意力、认真听别人的发言后能对别人的发言提出自己的见解，促进学生探究、解题、计算等能力。

5.讨论分析时要用心，听取同学发言时要多加思考，要有选择地听取，再互相交流各自的想法，互相提高。

6.批评指正时要虚心，当其他同学对你的做法提出异议时，要虚心地接受，边听边修正自己的观点。

7.作业练习时要细心，如果有同学作业汇报出错时，要求其他同学学会正确客观地评价，提出正确新颖的解题方法。

二、指导学生正确的倾听姿势

低年级学生课堂注意力集中时间较短，对抽象语言的敏感度不够，他们往往对操作性强的动作感兴趣，在上一年级的第一堂数学课开始，就训练学生听的能力。如做一做“我是顺风耳”的小游戏。教师先轻轻说一句话，看看那个学生能听到，把听到的话有轻轻地说出来，小手一直放在耳朵旁做个顺风耳的动作，这样练习几次以后，当学生一看到老师做这个的动作时，就会条件反射，很自然地做端正使自己认真听。

三、教给学生倾听的正确方法

1.听辨法，要求学生听了以后，要仔细想一想，分辨出同学发言是否正确，是否有道理。

2.猜想法，一个同学在说，其他听的同学边听边猜想发言同学的思路，看看跟自己的想法是否一致。

3.归纳法，当认真听完同学或老师发言后，能及时准确地把所听到的内容进行总结和归纳。正确采用以上倾听的方法，学生的倾听能力自然提高了许多。

四、对学生的倾听习惯和能力及时评价

学生比较喜欢物质上的奖励，因此上课有认真倾听的孩子可以得到一颗星，对那些能听出别人都没听出的问题的孩子，可以多得一颗星，累积到10颗星可以换一个月亮贴在评比栏里，期末时再根据月亮的多少可以得到铅笔、笔记本等奖励。在教学时还根据学生学习情况及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”“这位同学善于动脑，谁能像他一样。”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”针对合作学习老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”

五、用榜样的力量影响学生的倾听习惯

1.老师以身作则影响学生。让学生在模仿训练中形成良好的倾听习惯，当学生在发言的时候，自己首先带头认真倾听，决不在学生发言的时候，做其他事，学生会在不知不觉中像老师一样好好倾听。

2.在学生中树立榜样影响学生。让学生在模仿训练中形成良好的倾听习惯。榜样的力量是无穷的，特别是低年级的孩子都有喜欢模仿的心理，在课堂中让学生评评“最文明的听众”“谁的耳朵最灵”，或者让他们学学xx的样子等等，使学生的行为有个可以依托评价、模仿的标准，既是对受表扬同学的鼓励也是对其他同学的激励。

总之，我们积极采取多种有效且实用的方法培养学生的倾听能力，努力提高数学课堂效率，减轻课外负担。