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浅谈语文学科《导学案》的科学编写与合理使用

2015-11-18段庆荣

学校教育研究 2015年9期
关键词:教案导学案学案

段庆荣

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。因此,要实施素质教育,还必须牢牢把握好课堂这个阵地,全面贯彻以学生为主体,以教师为主导,将课改精神落实在课堂上。

新课改要求教师的角色发生根本的改变,要由传统的知识传授者变成学生学习路上的促进者、引导者、组织者。由“教”的主题向“学”的主体转变。适合新课改理念的导学案可以从根本上改变学生的学习方法,体现新课改的理念。

导学案既是教师指导学生学习的教案,又是学生自主学习、主动参与、合作探究的学案,更是师生课堂沟通、当堂练习的练案。导学案的使用关系着高效课堂的创建及实施,它即可以提高学生的自学能力,又能够培养学生的合作探究能力。高效课堂的基础就是导学案的编写和使用。导学案要体现学生的主体地位,充分发挥学生 的主观能动性,让学生做课堂与学习的主人,使导学案真正成为引导学生快乐学习的帮手。

一、《导学案》与传统教案的区别

(一)何谓导学案

学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,导学案既是教师指导学生学习的教案,又是学生自主学习、主动参与、合作探究的学案,更是师生课堂沟通、当堂练习的练案。 它以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。

(二)《导学案》与我们老师的传统教案区别

传统的教案教学难以适应时代的要求。传统教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,二是教案的封闭性,在此教学模式下,教师不是当好“导演”而是充当“演员”,学生则只能被动地听教师讲,拼命地记答案,无独立思考活动,没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。《导学案》是以学生为本,教案是以教师为本,使用《导学案》时,学生唱主角,需要学生的全员参与和积极主动的参与,具有互动性和开放性;使用教案时,教师唱主角,学生被动参与,不能全员全面参与,具有单向性和封闭性。教案立足于灌输,着重于给予,强调的是学会,忽视学法指导。而《导学案》不同,它突出的是学什么,怎么学。它包括学法指导、预学、主动查阅资料,教材处理等,使学生在学习中不仅知其然,而且最好能知其所以然。

二、用《导学案》开展教学有什么好处

第一,促进学生成长。一是使学生学有路径。编制导学案的过程中,老师必须更加完整、系统地设计学生的学,包括:设计更加完整、系统地设计学生的学,明确了学习任务、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等,使学生的学习过程更加完整、更加系统,更有规划。二是使学生学有方法。在学案导学的过程中不仅要明确学什么,更重要的是要教会学生如何学,要教给学生学习的方法,要明确指示如何读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、如何讨论等学习方法。三是使学生学有信心。充分考虑学生的接受能力,做到“低起点、小台阶、多问题、精练习、勤反馈”,既能使学生在学习中感到轻松,又能体会到登上一个个台阶的信心和勇气。

第二,促进学习方式和教学方式的有效转变。从传统的老师主体转变为老师主导、学生主体,如果我们设计的是真的导学案,必然会带来这种变化。怎么变?编好用好导学案。

第三,促进教师成长 丰富教学经验,促进教学效率的提高。总之,有效编制和使用导学案可以提高课堂教学效率,减轻师生课后负担;充分实现教学目标,提高学校教育教学质量;促进教师专业成长,促进学生可持续发展;利于师生成长、利于提高效率、利于学校质量、利于转变观念。

三、语文《导学案》的设计原则

一是以学生为主体、教师为主导的原则。每节课的《导学案》都要包括学习目标、学习内容、学法指导等内容,学生可以通过《导学案》,对照课本,联系生活,查找相关资料,独立自主地学习。这样学生每节课的学习都有目标,有重点,有难点,有路可循,有法可用,充分发挥了课堂40分钟的效益。

二是知识问题化,问题层次化。若缺少这两点,教师的灵性、创造性与学生的主观能动性就体现不出来,一份学案就变成一份试卷、一本练案、一本习题集。

四、实施《导学案》应着重注意的事项

第一,学案不能替代教材,也不能等同于练习,要避免《导学案》内容习题化。

第二,不同课型的学案,形式、设计重点应该有所不同。

第三,要建立合理的评价机制,适时鼓励,以提高学生的学习兴趣。

第四,少部分教师对课前预习重视不够,指导不到位。部分学生仅仅完成预习的内容,而忽视了课堂研讨内容,缺少质疑环节,学生预习不主动、不深入。

第五,把课堂还给学生,并不意味着教师无所作为,而是向教师提出更高的要求。要做到教与学的和谐发展,把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终,切忌顾此失彼,把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。

第六,要注意加强对学生的进行个别辅导,对自学能力差的学生,注意进行方法指导,提高学生的自学能力,增强自主学习的兴趣;对于学习态度有问题的学生,要帮助学生端正自学态度,增强毅力,增强信心。

第七,课后要及时反馈课堂教学的效果。教师一方面要求学生在课后对课堂上未完成的部分在课后及时完成,同时对《导学案》进行消化、补充、整理、归纳。另一方面完成跟踪练习并及时上交。

第八,在教学过程中,教师应面向全体学生,为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台,让每一个学生都能得到发展。

以学为本,以生为本。《导学案》呼唤课堂学习观念和学习方式的革命。总之,《导学案》的优点很多,但对教师的要求也响应的提高,在教学过程中,我有成功,有收获,也也有许多不足之处,希望在今后的教学中要发扬《导学案》中的优点,弥补不足,既要使学生畅所欲言,又不能浪费时间,偏离主体,做到活而不乱、难易适中,高质量地完成教学任务。

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