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浅谈语文教学情境中学生人际交往能力的培养

2015-11-18李福容

学校教育研究 2015年9期
关键词:恐惧交际意识

李福容

老师们都有这样的经历,在校园内常遇到学生不和你打招呼,校园内如此,校园外更不用说了。大多数老师遇到这种情况都会觉得心里不舒服,说这个学生真没礼貌,或是不尊敬老师。其实有些孩子不是不尊敬老师,有的甚至很喜欢老师,可是他就是没有勇气和老师打招呼,这是为什么呢?一个主要的原因就是孩子交往能力很差;《语文课程标准》也明确指出:在语文学习过程中,应让学生“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”; 著名的心理学家维果斯基提出了“学习关键期”问题,他认为每一种技能的学习都有着其关键年龄,一旦错过了这个最佳年龄,就会对发展造成不利的影响。因此,在小学阶段培养学生人际交往的能力十分必要。

一、营造民主、宽松的教学环境

在每一位孩子的心中都有一种潜在的与人交往的欲望,许多时候,他们之所以不敢与人接触,是因为担心失败或曾在交往中受到过伤害。在课堂上建立平等、信任、和谐的人际关系,可以给学生一种感觉:人际交往是轻松的、愉悦的,因此民主宽松的情感导向,往往能强化学生交往的欲望,激发他们的交际热情,给他们以信心和力量。例如我在上口语交际《感谢》这节课时,让学生们说说感谢谁,同学们纷纷讲述长辈们对自己的付出,有一位孩子突然说不想感谢。此时我并没有批评这位同学,而是走到他面前,轻轻问道:“为什么这样说?”他说:“昨天数学考试没及格,刚被妈妈揍了一顿。”我拍拍他的头说:“妈妈也会有缺点,但这世上对自己最好的人永远都是妈妈,不是有那么一首歌吗?” 马上有孩子哼唱世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝……”那位“心好烦” 的孩子也兴奋起来,与大家一起投入到讲述家长的付出交往活动中。对于学生出现的意外言行,教师只要采取民主作风去对待,因势利导,就能成功地维系师生之间的和谐人际关系,激发学生参与到交际协同活动中去。

二、运用合作、探究的学习方式

小组合作活动,小组成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互助与竞赛;同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要,同时又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中,每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法, 倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的交际技能。因此有效运用合作教学的优势,对培养学生的人际交往能力大有裨益。

推行合作教学,培养学生交际能力,要注重如下几个方面:

(一)合作意识的培养是加强学生交际能力的基础

在教学活动中,设置一些学生必须合作才能完成的事情,是培养合作意识的一种行之有效的方法。在上作文课《一次难忘的活动》时,我有意识地组织学生做了一次需要合作的游戏。首先让两个人相邻的两只脚捆在一起,以比赛的方式让二人合作走到指定的位置,最后完成作文。后来在作文中大家都写到“今天多亏了某某,否则……”。原来,在活动中,有的因为同伴的口令没被摔倒,有的因为同伴的搀扶顺利走到终点……学生在合作中得到了收益,自然地加强了对合作的重视,教师也就在潜移默化中提升了学生的合作意识。当然,学生合作意识的培养,是一个长期的过程,绝不是一两节课就能毕其功于一役的,有时需要反复强化,但只要坚持在教学中多设置一些合作的活动, 会取得一定成效的。

(二)给学生必要的礼仪指导

许多学生有合作的意识,也乐于与人交往,但有时还是会失败。形成这种状况很多时候是由于他们缺乏交往的技巧、不懂社交礼仪,因此教师培养学生的交际能力时要重视礼仪培养。电话作为一种现代通讯工具,每天握在手中,数学老师经常反映我们班很多人却不会打电话。一次午会课,我先让一个孩子和我打电话,然后组织全班孩子一起讨论,看看她哪些地方做得好,还有哪些需要改进?然后虚拟很多场景,让他们两人一组练习。从后来孩子们给我打电话的情况来看,基本的礼仪都掌握了,您好、谢谢、再见、打扰了等语言在电话中经常听到。

三、针对学生情绪障碍,塑造健康的人际交往心理

当代心理学研究表明,中小学生身上表现出来的不良情绪有愤怒、恐惧、抑郁、焦虑、过度紧张等,人际交往中最常见的有焦虑和恐惧。

第一,焦虑。小刘是活泼的孩子,可有一段时间,突然变得冷漠起来;上课时常常显得很烦燥,过去爱举手发言,现在则喜欢坐着发呆;成绩也下降了不少。从她交上来的日记里得知, 她因学习成绩好,能干被选为班干部,经常得到老师的表扬,很有点看不起同学。有一次,她和一位成绩较差女生发生争持,给了他人一耳光,引起了公愤,遭到了同学的集体疏远。于是我在上《陶罐与铁罐》时,找来学生将它编排成课本剧,请小刘出演陶罐。在剧中,不时受到铁織的挖苦和嘲笑,正好让小刘有一番换位的体验。我适时地引导学生明白陶罐和铁罐都有自己的长处和短处,应该学会正确的评价自己和他人,更主要的, 在人与人的交往中,要谦虚,否则只能落得个可悲的下场。聪明的小刘领会了老师的用心,演得格外投人,演出获得了成功,更为可喜的是,第二天,她主动向那位挨打的同学承认了错误,贏得了大家的谅解, 重新回到集体的怀抱中。

第二,恐惧。学生中最常见的恐惧是社交恐惧, 这是一种在人际交往过程中产生的极度紧张、畏惧的情绪反应。

总之,在语文教学中,培养小学生的人际交往能力,是一个复杂而艰辛的过程,需要每一位教学工作者努力地探索和研究。

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