3—6岁幼儿平衡能力的培养

钟小勤

一、课题的提出

3-6岁幼儿身体动作的平衡能力、灵活性非常重要，不仅能促进身体正常发育，增强体质，更为重要的是良好的平衡能力以及身体动作的协调性、灵活性能在各项活动中促进幼儿本能的进行自我保护，减少各种意外伤害。因此，我们将体育活动中幼儿平衡能力发展作为研究目标，探讨3-6岁幼儿平衡能力的发展。

二、研究过程和方法

（一）研究对象

我园14个班幼儿，分别为大、中、小班幼儿。

（二）研究时间

2013年3月～2014年1月。

（三）研究过程

第一，内容：选择我园具有代表性的器械：平衡木、竹梯、木桩等进行教学。采用开放、灵活的组织形式，根据个体差异，采用“分层次教育”设计体育游戏提高幼儿动作的协调性、灵活性，从而促进幼儿平衡能力的发展。

第二，研究方法：调查问卷法、观察法、行动研究法、测查法、个案研究法。

一是行动研究法：教师针对本班幼儿实际发展情况和教育实践中的问题，分阶段进行教学引导。

二是观察法：在户外体育活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在活动中的情况进行分析、研究，以了解幼儿发展情况。

三是个案研究法，建立个案观察档案并进行追踪记录，通过测验等手段来检验实验效果。

四是测查法：在学期初和学期末分别对幼儿平衡能力发展情况进行测查，以更好地做好分析对比。

第三，研究步骤。

一是实验前期测试。

二是针对实际情况开展活动。

首先，加强对教师业务学习培训，以《3—6岁幼儿学习与发展指南》为指导，结合本班幼儿的发展水平制订切实可行的实施计划，合理安排各阶段活动。

其次，开展了课例观摩活动，老师们理论联系实际，将理论知识运用到实践活动中，同时在课后开展评课议课活动。

再次，发挥家长的力量，对家长进行宣传培训、召开家长会、举行家长开放日，让家长也参与到观课议课中，充分认识幼儿平衡发展的作用。

三、研究结果与分析

（一）教师的专业成长

通过开展活动，教师通过业务学习，提升了专业理念；通过参与调查分析，老师们学会了反思评价；通过开展体育课例观摩活动，老师们真正参与到教研活动中来，不仅提高了对活动的组织能力，也提高了对教材的分析能力，能根据不同年龄、不同幼儿发展需要选择设计教材。

（二）幼儿发展方面

1.测查分析

学期初和学期末，我们分别对各班进行了幼儿平衡活动能力测查。结果表明：

一是对幼儿开展平衡活动的研究，无论是幼儿体能发展的变化，还是性格方面的比较，都有了不同程度的提高，说明开展平衡活动达到了预期目标。二是对幼儿实施平衡素质的培养，时间越长，实验效果越好。

2.实验成果

一是有效地激发了幼儿参加体育活动的兴趣，较好地改善了其情绪情感，培养了幼儿良好的合作、竞争、勇敢、顽强、团队意识等心理素质。二是极大提高了幼儿动作的灵活性、柔韧性、耐力和速度，改善了幼儿体育活动能力，增强了体质，为其今后参加各种体育运动奠定了良好的体能素质基础。三是幼儿在探究体育器械的玩法活动中，促进了基本动作的掌握，培养了幼儿遵守规则的意识，使幼儿的创新能力得到很好的发展。

四、讨论

（一）平衡练习应贯穿于各项活动之中

在组织幼儿体育活动中，教师要注意选择多种内容和手段，并灵活运用多种方法和组织形式，促使幼儿身体各部位得到全面锻炼。

（二）平衡练习是一项长期坚持的工作

俗话说：生命在于运动。平衡活动的发展不是一跃而就，而是一项需长期坚持练习的活动，因此，幼儿园必须发挥家园合作力量，共同促进幼儿平衡活动的提高。

（三）客观地把握幼儿的层次

幼儿的分层和教师的指导是互相依存、紧密联系的。在活动中，幼儿所处的层次不是一层不变的，教师要以动态的观点来观察幼儿所处的层次，对幼儿的个性特征进行综合能力评价。