营造充满哲理与遐想的地理课堂的几点构想

左朝辉

学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。那么对于地理教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式。要让地理课堂充满生气，充满活力，我们首要的任务便是培养学生学习地理的兴趣。通过对教学方法、语言、行为的创新，提高学生地理学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。

一、将哲学融入课堂，体会哲学地理的乐趣

笔者一向主张学习有用的哲学地理。实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让地理从哲学中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理逻辑回归哲学，既能让学生感受哲学化的地理，用“地理”的眼光看待周围的事物，递进式增强学生的地理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习地理积极性的活力源泉。

地理来源于生活，生活离不开哲学。为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。如在教学中，为什么把亚马逊雨林称为地球之肺、湿地沼泽称为地球之肾，让同学去研究中医辨证施治的哲学原理如何治疗肺病、肾病，中医是最讲哲学的，同理再向其它同学地理之肺病、肾亏讲解。让学生运用哲学知识解决地理实际问题，既对地理内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，激发的课堂的活力，同时也达到学习地理的最终目的。

二、创新探究的空间，促成学生自主学习习惯养成

最新的教学理念对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的满堂灌式的课堂教学转化积极生动的学习情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探究问题并解决问题，满腔热情地、独立地、创造性地完成学习任务。

在教学中，教师要注意创设合作的情境与机会，营造出探究的学习氛围，让学生真正参与到学习过程中去，体会与人合作的乐趣与价值。在合作交流的学习中，学生可以充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学习者之间互相学习、取长补短，共同进步的最好机会。如何用所学的大气环流的原理进行解释，当海水停止流动与循环会发生什么，其实就像一只长期不换水的臭鱼缸，如何进一步影响陆地环境，恰应了城门失火殃及池鱼那句话。而二氧化碳浓度的升高又是如何加快海水酸化的，其结果对热带的海洋中的珊瑚的死亡又有何影响 通过分组让同学们讨论影响，并明确自己观点及解决办法，这样可以拓展学生视野，学以致用，充分理解地理原理的通用性。

三、调整评价方式，师生有效互动，促进学生自主学习

教师先布置好要讨论的主题，给学生课后的准备时间。然后可分组讨论、辩论。在学生进行小组讨论学习的过程中，在充分体现学生主体地位的同时，教师的主导作用也是不可忽视的。我认为教师的“主导”主要应体现在组织、协调、激励等方面。在活动中，必须充当一个导演的角色；教师还应是“加油站”，不断地鼓励学生参与到活动中来，积极思维，大胆地发表自己的意见和建议；教师要关注每一个学生的发展，尤其是那些能力较弱的学生，对他们的发言和参与行为要予以特别的好评，这样才能调动全班同学的积极性有的学生上课思维积极、敢于打破常规，有的学生解法比较简易、独特等，教师应结合这些情况，进行综合评价。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，使地理评价“为促进学生发展而评价”。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学习的热情。

四、让“公平、活跃、正能量”成为课堂氛围的主旋律

公平、活跃、正能量的课堂氛围，有利于学生形成良好的学习心态，有利于培养学生积极正能量的进取精神。因此，教师应当允许学生回答问题情急之下可不举手，站起来就讲；解決问题的方法，莫求一律，殊途同归。对于学生的观点，教师要持一种接纳的态度，一起学习和发现问题。不轻易给与评判，不急于得出结论，让学生有充分的讨论与交流。为了帮助学生认识回答中的错误，教师可以提出问题，引导学生自己或其他学生发现错误，或者在讨论结束小结时，再一起指出，有错必纠，不必随时纠正，保护学生的发言积极性。我们使学生敞开思维的大门，敢想、会想，敢说、会说，在正能量中体验成功，达到百花齐放的发展自我学习氛围，教师需要耐心，耐心，再耐心。

学会倾听，多角度赏识学生教师要真诚的学会倾听，鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”，达到教学相长的目的。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每个学生、每件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，使学生在快乐中学习，在成功中长大。

总之，最新的教学理念、教育目标和教学方法上提出了更新的、更高的要求，作为一线教师，应当更新教育观念，转变课堂教学模式，结合自身条件，形成属于自己的、独特的教学方式，力求在课堂创意方面巧妙的课堂拓展空间，促使学生时空穿越地理事件，往往能激发学生学习的兴趣，而巧妙的拓展空间将使整节课的活跃气氛推向高潮。让学生在课堂上自主学习，合作探究，从而实现人人学习有价值的地理；人人都获得必需的地理；不同的人在地理上得到不同的发展。把小学科变成大地理，充满辩证的哲学地理。