关于高职地基基础课程标准的探讨

2015-11-18刘任峰马利耕霍堂霞

山西建筑 2015年20期

刘任峰马利耕霍堂霞

(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨 150000)

1 高职教育当前的改革形势

2014年6月国务院发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，该决定指出，虽然近年来我国职业教育发展速度快，体系建设稳步向前发展，对于提高从业人员素质、加快经济社会发展和提高就业率发挥了极大的作用。但是由于我国目前的职业教育结构不尽合理，质量有待提高，还不能完全满足经济社会发展的需要，所以职业教育还需在原有的基础上进一步发展。

高职教育改革的宗旨是服务社会、服务地方企业，根据市场的就业需求，培养高端的应用型技能人才［1］。高职教育的培养目标要着眼于经济社会的发展形势和市场对人才的需求，各个院校的专业要根据社会发展要求进行设置，课程内容要根据职业工作岗位标准进行选取，教学过程要模拟实际的工作过程，重点培养学生的就业能力和职业综合能力。

2 《地基基础》课程存在的问题

传统的《地基基础》课程教学内容主要由两大部分构成，基本土力学理论和地基基础设计方法［2］。学生通过学习能够掌握土的物理和力学性质、土中应力的规律和计算方法、地基土变形的计算、土的强度问题、土压力计算原理等知识理论，在此基础上，学生能够结合地质勘察报告和建筑地基规范等资料设计一些常见形式的建筑基础。这样的课程体系虽然知识脉络清晰，但是整体的学习安排与实际的工作过程不符，导致了学生所学的理论知识与实际工作脱节，这与培养应用型技能人才、培养学生具备岗位工作能力的培养目标不一致。所以，有必要对《地基基础》课程进行改革，制定符合高职教学特点的教学大纲。

3 课程性质和定位

《地基基础》课程是普通高职建筑工程技术专业的一门理论性和实践性较强、专业技术含量较高的土建类专业课程，在建筑工程技术专业课程体系中占着十分重要的地位，是工程力学、钢筋混凝土与砌体结构的继续，也是建筑施工技术、工程造价的基础。

本课程以职业行动能力培养为重点，通过模拟建筑施工的主要职业岗位、主要工作任务和工作过程，使学生掌握地基与基础受力分析和设计计算能力，并能按相关专业规范正确进行构造处理，具有地基基础设计和施工的初步能力;另外进一步加深对混凝土结构的理解，提高学生综合分析问题的能力，为学生未来工作能胜任本职工作奠定基础。

4 课程改革的理念

《地基基础》的课程设计以勘察设计单位、建筑施工企业的施工和管理人员岗位要求为培养目标，以基础工程的设计施工为导向，以现场施工和管理技能的培养为核心，根据黑龙江省内施工技术和管理人员的岗位技能需求进行课程开发。

课程在改革过程中兼顾学生专业能力、社会能力和方法能力的培养，学生通过完成模拟实际工作的学习任务，不仅要学会职业技能，同时要学会做人、做事和团队协作。学习任务的设计要依据建筑工程中的典型工作，实现学习和工作的对接。

在整个教学实施过程中，采用行动导向教学，融“教、学、做”为一体，始终贯穿以能力培养为主线，以行动为导向，针对不同的教学内容、教学对象，采用灵活的教学方法实施教学。教学内容的选取和教学环节的设计要充分考虑学生的特点和需求，激发学生参与教学活动的热情，让学生成为教学活动的主体，让教师成为教学活动的指导者。课程的评价以过程考核和结果考核相结合实施考核，以过程评价与终结评价相结合实施评价。

5 课程标准开发原则和课程目标

1)课程标准开发原则。依据建筑工程技术专业的人才培养方案、《建筑地基基础设计规范》《建筑桩基技术规范》等建筑规范和土建类职业资格考试的相关内容，通过调研建筑企业、与企业技术人员座谈等方式，了解建筑工程职业岗位的工作任务和职业能力要求，从而开发符合高职教育特点和建筑工程工作岗位需求的《地基基础》课程大纲。2)课程目标。《地基基础》课程建设的总体目标是建设一门符合建筑行业岗位能力需求、以实际的工程顺序来组织相关知识与技能的学习、以培养学生职业技能为目标的核心专业课。通过校企合作的模式，和企业共同开发课程标准、设计教学内容、探讨合理的教学模式和课程评价标准，与企业工程技术人员共同实施课程，使本课程的教学能够满足土建类专业人才培养目标和建筑工程领域职业岗位群的任职要求，使培养的学生能够适应社会、适应建筑企业。

通过本课程的学习，学生应对基础工程建立整体概念，掌握土力学的经典原理及其应用;熟悉地基勘察和地基处理的方法及应用;掌握基础工程设计的内容、步骤和设计原则。为从事基础工程的施工、管理等工作打下坚实的专业基础，为今后考取各种职业资格证书打好必要的理论基础。

通过教学使学生具备三大能力:一是专业能力，让学生具有明确的工作目的，能理解和应用理论概念、构造措施进行常见基础设计的能力，在今后的工作中具有分析和解决一般工程基础问题的能力;二是方法能力，即根据专业需要继续学习的能力、创新能力，制定工作计划、完成工作任务、处理实际工程问题的能力，评价、总结工作的能力等;三是社会能力，即团队协作能力，语言表达与沟通能力等。