幸福的心托起幸福的教育

王杨梅

做一个幸福的教师，带给孩子们幸福的教育是我的责任，更是我的使命，我义不容辞。

当我还是学生的时候我希望自己能够轻松的学习，做一个幸福成长的孩子，正是因为此，长大后我做了老师，我更懂得了做一个幸福的教师，将幸福的教育带给学生，让每个孩子都能够幸福成长。

一、教育，需要无痕

今天是到图书馆借书的日子，有四个学生因为没带书卡来，所以只好留守教室。

其他孩子到了图书馆，就像一只扎进海洋的快乐鱼儿，恣意地从这边书架游到那边书架。过了一会儿，十几个孩子捧着心爱的图书出来了，我示意他们坐在一边稍等一会，还有好多同学在里面没“游”出海面呢。我想就让他们忘乎所以吧，便带着第一批出来的孩子先返回教室了。快下课的时候，孩子们陆陆续续地都回到了教室，看着他们完全沉浸在读书的惬意之中，我欣慰地笑了！

突然，小倩站起来大喊一声：“谁偷了我的书?!”说完便呜呜地哭了，“那是我借同学的书，新买的，刚才去图书馆时我把书放在桌子上的，呜呜……”我一场如花般绽放的心情全没了，满肚子恼火，心想：这么短的时间，不管谁拿的，书肯定还在教室。于是，我故作镇定地说：“同学们先帮小倩找找。”有些热心的同学为了证明自己的清白，干脆和同桌互相“检查”了书包。可是，很快班级安静了下来，没有找到，一无所获！奇怪，怎么会？这一定是个高明的“窃者”，把“赃物”转移了地点!于是我安排了两名学生搜索班级的电脑桌和讲桌，结果仍然是没找到！我心里无名地着急起来，就在我快要发火的时候，小标高举那本书说：“找到了，在小锋的袋子里！”四十多道目光齐刷刷地射向小锋，小锋的脸红了，眼眶里盈满了着急的泪水。我把小锋带到我的办公室，小锋着急地说：“老师，我从来不看这类的书，我没拿。我不知道怎么会在我的袋子里！”的确，几个同学证明小锋从来不看这类书，而且小锋和我一起到图书馆去的！这样说来，小锋是没有“作案动机”和“作案时间”的。看来拿这本书的人就在没去借书的四个孩子之中。在和四个孩子分别谈话之后，我已经了解他们在教室期间的行为，其中小雷形迹最可疑，只有他在小倩桌子周围转悠了一圈，然后在班里绕着玩了玩。我把小雷找来聊一聊，他信誓旦旦地告诉我，他没有离开自己的座位，而且自己绝对没有拿这本书。任我晓之以情动之以理的苦口婆心，他仍然一口咬定：“老师，真的，丢的那本书我都看过了，我没拿。”“老师当然希望你没拿，如果你拿了，一定要诚实地告诉老师，老师会原谅你的！”“不，我没拿！”……“那好吧，你回教室吧！”

“丁零零”上课了，我故作轻松地样子走上讲台，“同学们，既然这本书已经找到了！就已经没事了。而且老师认为这绝对不是偷，如果这位同学偷书的话，他一定会把书放在自己的书包里，可他只是把书藏起来了，看来他只是想跟小倩搞个??”“恶作剧！”同学们异口同声地接着说，学生在我的“引导”之下立刻变得轻松起来。“真是个调皮的孩子！不过，老师真的很好奇，如果这位同学能悄悄找到老师说明一切，我一定认为你只是和大家开个玩笑而已，那连恶作剧都算不上啦！”

最后一节写字课，在舒缓的音乐中我耐心地指导每个孩子练字。小标悄悄地把我拉了出来，一直神秘地把我拉到楼梯口说：“老师，小雷拜托我告诉你，书其实就是他拿的。”

我如释重负地吐了口气，如果真给孩子冠以“偷”的罪名，他只会因为畏惧学会更多地掩饰，更不敢让“丑行”曝光。把“偷”换作“恶作剧”，仅仅换个说法，却多了宽容的力量，用宽容给孩子搭建一个台阶，让他下得更自如些。爱，有时不用全部表达出来，当你学会恰当的无声，其实是留给孩子一个自愈的空间。作为一名老师，在孩子犯错误时，如果能够时时保持一颗宽容冷静之心，多给孩子搭建一些“台阶”，为孩子在同学面前留足面子，更为孩子保留一个重拾美好品质的机会，教育的力量就会超出我们的想象。是啊！春风化雨、润物无声，不也往往创造出一个欣欣向荣的春天吗？

二、在书中感悟教育的幸福

炎热的暑假，在这些繁杂中的间或中，我翻阅了《中国最佳教育随笔》。说实话，我看的时候感觉有些吃力，文笔有些深邃、思考也非常沉重，远远超越我这样一个小学语文教师的阅读视野。但就是这样的阅读中，我才带着足够的耐心，慢慢地潜入一篇篇或灵动或厚重的名家随笔之中。

我感受到当目光每一次在文字中游弋时，我都会有很多的惊讶，同时也总会夹杂着些许不安。因为很多生动的思想，美妙的文笔呈现在我面前，让我分享教育的美好，使我油然而生对这一项事业的责任。但是我知道，在生活中工作中，我自己总是在遗漏、错过。

这些直面人生、直面教育的文字，不仅展示了教育工作中我们每时每刻都要面对的沉重，也使我获得了一些慰藉和信赖。阅读的确可以使自己一些迷惑变得明朗，使自己一些精神得以舒展，使自己一些矛盾获得解析。

拿到书初读题，认为教育随笔自由灵活，能够真实抒发教师的心声而备受教师的喜欢，读起来也一定轻松。细细读来却发现《中国最佳教育随笔》敏锐地捕捉到教育界的热点，将近年来国内文笔与思想俱佳的教育随笔编选起来；较高的文学追求和孜孜以求的专业精神贯穿全书，不仅值得读，还值得中小学教师收藏。因为这本《教育随笔》不只是对课堂教授方法、教学经验和感悟等问题的探讨，还分析了与教育相关的中国社会、历史和文化领域内的一些深刻问题。普通教育从这本书中可以读出人生哲理、教育慧思；教育管理者可以从这本书中读出管理理念、办学方向；可以说是一部真正充满内省精神的心灵随笔。

做一个幸福的教师，带给孩子们幸福的教育是我的责任，更是我的使命，我义不容辞。