新形势下本科会计教学改革的思考

王萍

目前我国会计教育发生了很大的变化，与以往相比，成绩是可喜的，会计教育层次逐渐提高，专业设置日渐合理，会计课程体系趋于完善，会计教材层出不穷，会计人才大量涌现，会计教学质量有了很大的提高。同时，会计教育也存在着一些问题，例如：会计教育目标不清晰，层次之间界线不明朗，会计课程设置还有不合理的地方，教学内容略微落后于会计制度的更替，会计专业考核方式单一，会计教师在专业课讲授中注重概念且方法的讲述比较单一，案例教学比较少，专题讨论也不多，校企的合作较少等。本文就目前的本科会计教学改革略谈几点建议。

一、研究会计教学改革的目的与意义

1.研究会计教学改革的目的。会计教学改革的基本要求是通过系统、专业的学习，培养学生创新能力。会计教学改革涉及许多问题，是一项复杂的系统工程。如何科学构建有效的会计教学改革模式，是一个需要大家共同努力认识和探究的的问题。

2.研究会计教学改革的意义。会计教学改革包括会计教学方式的转变，会计教育理念的更新，教师和学生共同研究和探索会计教学，研究和探索会计教学改革具有以下几点意义：（1）充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性。会计教学中学生占主体地位，教师起着主导作用，是教与学的统一。学生发生很大转变，不但主动学习，而且积极思考，积极参与教学活动。这表明，一系列的改变都有利于学生兴趣的培养和学习效果的提高。（2）不断培养具有综合能力的复合型人才。丰富会计教学活动，为学生营造了良好的学习氛围，增强了学生的各方面能力。在教学改革活动的推动下，学生的创新能力势必得到发展。会计教学要求教师和学生都要深入社会实践，广泛地收集与教学有关资料，不断了解会计发展中的新气象。这样不仅可以增添许多生动教学案例，不断加强教学和实践的无缝对接，而且也可以拓宽学生的眼界，为学生就业奠定坚实的理论基础。（3）有利于提升教师教学水平。开展会计教学内容更新、师资队伍的培养、实验条件的建设、教学方法与手段的改进、教学资源建设、教学方案设计和教学评价等一系列内容改革活动，将会培养出复合型的会计人才，这些变化又将促进课程体系的改革和教学方法的改进。教学改革将会对教师的业务素质和业务能力提出更高的要求。教师不断加强自身学习，充实和完善自己，才能适应教学要求，引导学生走向正道，胜任工作岗位。

二、我国会计教学存在的主要问题

1.会计教育各层次之间界线不明显。目前，我国会计教育已经有专科、本科、硕士、博士的教育体系，国家将大学本科教育定位为培养“高级专门人才”，各高校将会计硕士和博士的培养目标一般也定位为“高级人才”，与会计本科教育之间缺乏层次性，在课程设置上差别不大。大学会计教育应该培养什么样的人才缺乏认真而科学的研究，所以争论很多。

2.会计课程设置不够完善，教学内容更新较慢。会计课程设置不够完善，主要表现在：一方面课程之间的衔接不够，部分教学内容存在较多重复，有的内容不完善。比如，在“高级财务会计”和“中级财务会计”中都出现过“或有事项”等业务的核算。二是制度不断推陈出新，教学内容略显陈旧。近几年新的会计制度不断出台，教材中新增了很多内容，却始终略显缓慢。三是实务中有关税务的重要课程，如“纳税调整”，“纳税与实务”等课程缺乏。

3.教学方法单一，考核方式呆板。在会计教学方法上多是采用讲授形式，这种教学方式有它的好处，可以在有限的课时中大量的填充教学内容，对于学生的创新思维等没有充分培养。案例教学等教学方法在会计教学中虽然得到应用，但应用的范围窄，层次还不是很高。在会计教学过程中，现代化的教学手段还不普及，会计实践环节不多且很薄弱，学生实际工作能力没有得到充分发挥。此外，考核方式呆板，大部分采用闭卷考试，这只反映了学生学习的部分情况，考试成绩没有全面反映学生掌握知识的程度。

4.会计教师队伍业务能力有待不断提升。总的来说，高级职称教师的比例和高学历教师的比例偏低。有些会计教师不会操作会计电算化软件，也未从事过会计工作；有些会计教师对国家颁布的新的具体会计准则没有抽出时间积极学习。

三、基于新形势下对大学会计教学改革的一些建议和对策

通过上述分析，对大学会计本科教学我们可以得到以下两点：①多年来，我国大学会计本科教学有了较大发展。②基于新形势下，我国大学会计本科教学还要不断完善，不断与时俱进，加大改革力度，以适应新形势。

1.会计教学观念改革。（1）建立全面素质教育观。培养学生综合素质与应试教育下获得高分形成鲜明对比。对大学会计专业的学生来讲，从学习专业开始，一方面要有专业知识储备，另一方面不断学习与专业相关的其他管理课程，以便在今后的实际工作中全面提升自己的工作能力。现在许多企业管理知识交互影响、互相渗透越来越明显，这一形势就要求会计专业学生要全面发展。（2）不断培养学生创新能力和职业综合能力的教育观。会计教学改革与会计专业知识的教学紧密联系，学生自觉、自主的钻研学习专业知识体现了良好的会计教学效果，那么会计教学改革才能落到实处，从而达到预期的教学目标。会计专业学生既要具有较强的会计业务能力，还要具有创新能力。体现在既能适应会计核算、会计监督等工作要求，又能够适应社会需要。我们培养的学生能够不断地改革和完善企业内部经营管理，能够有效的制订企业内部控制制度。会计教学改革将围绕会计学科教育，不断培养学生的创新思维和创新能力。会计职业综合能力包括三个方面：专业能力、社会能力、方法能力。会计的专业能力首先就是出纳业务能力、会计核算能力、会计监督能力、会计管理能力、财务管理能力、税务管理能力。会计专业的学生除了具备专业能力，还要具备一定的社会能力，社会能力包括会计职业道德、交流与沟通能力、团结协作能力、灵活应变能力、社会认知能力、统筹兼顾能力。会计方法能力包括知识迁移能力、知识转化能力、逻辑思维能力、持续发展能力。（3）理论与实践并重的全面教学观。会计职业是一个与时俱进不断发展的职业，学生就业后会沿着助理会计师、会计师、高级会计师这样的职业规划稳步成长，同时会计工作范围也在不断扩大，随着经济业务不断发展，会计准则会计政策在不断的更新，会计结算工具也在不断的创新，这一切都是我们现在围绕的。培养学生的学习能力和方法能力，使他们能够具备终身学习的能力，不断提高职业能力。但在目前现状中，会计实践教学相对缺乏，学生动手操作能力未得到充分培养，毕业生胜任会计工作岗位还存在一个过渡期。因此要重视实践性教学，推动会计教学的发展。例如从能力本位出发，实训课程无论是培养目标确立，还是教学内容的研发，以及教学实施都要考虑能力的培养，在教学过程中，为了培养学生社会能力，我们可以采用分岗实训的方式，使学生在与别人的配合中，完成实训任务，养成他们交流沟通、团结协助的社会能力。其次，为了培养学生的方法能力，在典型业务的教学处理过程中，我们可以采用仿真业务实训帮助学生从会计业务中抽出共同点，使学生可以举一反三，掌握业务处理的方法和程序。所以，坚持能力本位的理念就是要坚持专业能力、方法能力和社会能力的统一培养，即不可以以偏概全，只注重专业能力培养，不注重方法能力和社会能力的培养，也不可以把这三种能力做简单的加法。在教学中，这三种能力互相融合，相互渗透，相互促进，这样才能实现能力本位的培养目标。

2.大学会计课程教学内容改革。（1）完善和调整会计课程体系。新形势下，各行业之间的联系密切，会计教育显得略微落后。实践教学的科目设置应符合会计学专业培养目标的要求。会计学专业的实践教学包括有课程实验和专业实践教学两个方面。专业课程开设课程实验，包括综合性实验和设计性实验。专业实践教学包括社会调查、学年论文、手工模拟实验、毕业实习、毕业论文等课程。按照会计学专业培养目标的要求，建立公共基础课实验、专业基础课实验、主干专业课实验和专业选修课实验，形成基本专业能力训练、核心专业能力训练和综合决策与创新能力训练三个层次的实践能力训练课程体系。（2）优化会计教学内容。会计教师密切关注会计改革，把握改革的动向，不断更新和优化教学内容。在选择教学内容时，遵循以下原则：①针对性。即紧跟会计改革脉络，合理安排教学内容。针对会计职业的社会能力，如交流沟通能力，统筹协调能力等，我们在实训课程中设置了一定的任务要求，要求学生完成，如小组讨论记录，小组总结发言等调动学生的团结协作，当然社会能力的培养不易在教学中培养出，其培养更多的依靠教学的组织实施，如分岗实训，小组互评等。②领先性。广泛吸收会计理论和方法中的新成果，兼顾其他相关学科的新进展，紧密结合现实生活，让学生了解更多的会计理论与实务发展的新动态。③启发性。教学过程中，一般问题简要讲解，关键问题要讲述透彻，有深度，让学生领略学习和研究问题的思路与方法，了解会计理论和实践发展脉络。

（作者单位：安康学院）