幼儿的语言能力培养策略

余文娟

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0126-01

学前时期是幼儿语言发展尤其是口语发展的关键期。在此期间，幼儿的听觉系统、发音器官和语言神经中枢日趋成熟，发音逐渐准确，词语不断丰富，开始掌握语法规则，语言运用能力迅速发展。因此，幼儿语言教育不容小视。如何发展和提高幼儿的语言能力，采取怎样行之有效的策略对幼儿进行语言教育，是父母和幼教工作者应该深思的问题。

一、听故事和讲故事

家长和幼儿教师给幼儿讲故事时要注意以下几点：一是给幼儿讲故事要坚持说普通话，禁用方言，要以清晰、准确、规范的发音，给孩子树立学习、模仿的榜样。二是给幼儿讲故事时，要注重视听结合，借助表情、手势等来演示一些常见的、浅显的词汇的含义，帮助幼儿理解词意。三是在讲完一个故事时，可将故事中生动、有趣、可游戏的情节，根据幼儿的年龄特点编成游戏，让他们在轻松愉快的游戏过程中掌握语言。四是讲完故事后，通过让幼儿复述故事（故事中的部分情节或故事大意），以培养幼儿的概括能力，发展幼儿的创造力。五是故事讲到某一关键处，中断讲述，启发引导幼儿发挥想象力，创编出以后的情节。

二、游戏活动

被誉为“幼儿教育之父”著名的幼儿教育家福禄贝尔曾说过：“玩是儿童的天性，游戏是儿童幸福的伴侣。”游戏中儿童的语言是多样的、神奇的、充满幻想的，因为游戏本身的自主性与创造性让儿童的语言得到极大的提高。班上曾有一个轻微自闭的儿童，在日常生活中很少开口说话，问他什么也不回答。但在游戏中与他交流就变得格外容易，他会主动向我笑，甚至会主动拉住我，向我介绍他在玩什么游戏或是问我他不明白的地方，他与其他孩子的交流沟通也在游戏的过程中变得十分轻松愉快。

幼儿园可以开设全园性的角色游戏，如自选商场、医院、美食街、游乐场等，不同年龄班之间的大带小游戏活动，如时装表演、故事会等；各班在活动室自设表演游戏活动，如小小广播站、新闻报道、表演台等，在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲，为幼儿创设交往、表达的平台。 例如，大班游戏“小小广播站”，由当天值日生报告天气情况及午饭菜单开始，当天请几位幼儿主持节目，说一件有趣的事情（幼儿在前一天晚上准备好说的内容），由于事先有准备，因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务，孩子们逐渐对讲述产生了兴趣，争先恐后地要当广播员。

三、看图讲故事

看图讲述是让幼儿通过对图片观察、分析、判断，自己选择词汇，組成句子进行连续讲述或编成小故事，这对发展幼儿的思维能力和提高幼儿口语表达能力具有特殊意义。家长和教师首先要培养幼儿对图片观察的兴趣，有了兴趣再让幼儿观察画面，其次要教给幼儿不同的观察方法、观察顺序。在看图讲述活动中，当幼儿有了感性印象时，应注意辅导幼儿丰富词汇，使幼儿掌握更多的词汇，并能够正确理解使用词汇。在掌握词汇后发展幼儿连贯性语言，有了连贯性语言，就可以指导幼儿围绕主题编故事了。家长和教师根据幼儿不同的水平，进行不同的练习，口语水平较低的幼儿练习，可丰富词汇，说短语。口语表达水平较好的幼儿进行语段的创编练习。经过一段时间的培养，幼儿的口语表达能力都会有很大的提高。

四、看动画复述故事，评述动画人物

家长或教师选择一些篇幅短小、情节生动并有适当重复、结构简单、对话较多、题材为幼儿所熟悉、易理解、能唤起幼儿想象和情感的短剧动画片，如《狼和小羊》《雪孩子》《萝卜回来了》《小猫钓鱼》等。幼儿独立复述前，家长和教师要用提问启发、反复观片等多种方法帮助幼儿熟悉动画故事，并用激励性的语言引起幼儿复述的兴趣和愿望。幼儿开始复述后，要注意倾听，不要轻易打断幼儿的讲述。家长和教师还可以让幼儿评述动画中的人物选择，像《海尔兄弟》《猫和老鼠》《白雪公主》《花木兰》等故事中蕴含着丰富而积极的教育意义，这些都可以使幼儿间接地认知自己面对的社会，促使其人生观、价值观的养成。家长和教师要引导幼儿对动画人物行为进行评价交流，动画片中谁是好人，谁是坏人，怎样才是好人，怎样就是坏人，为什么好，为什么坏。

孩子对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望。对于孩子来说，生活即学习，丰富多彩的日常生活是提高幼儿语言发展能力的主要途径，也是语言教学的宝贵资源。家长和教师要善于利用这些资源，培养发展幼儿的语言能力，为幼儿的成长奠定坚实的基础。

（责任编辑 曾 卉）