浅谈新课改下我的备课

王晓丹

浅谈新课改下我的备课

王晓丹

“凡事预则立、不预则废。”备课不仅是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己的教学经验和提高文化水平和专业水平的重要途径。随着新课程改革的不断深入，对备课的要求越来越高。教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，帮助学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；宽容的课堂气氛，这样才能真正贯彻课改精神。

在传统的教学活动中，强调“以教师为中心”，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生的探究能力。教师往往把备课简单地处理为写教案，即备课就是为课堂教学制定预案，设定程序，忽略了“预设”和“生成”的有机整合。

新课程则强调“面向学生”，包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面”提高；二是强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三是强调促进每一个学生的“个性”发展；四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑和疑难等。以上的新课程理念对我们备课具有很强的指导意义。在具体的教学中我是这样做的。

1、注重以教材为根本，备知识。

语文学科与其他学科的明显区别在于，内容不仅包括语文能力中的读、说、听、写，而且还涉及人文科学、社会科学，甚至自然科学方面的很多知识。那么，教师要真正成为学生知识的导师，就不能只是单纯的备教材，而应该以教材为根本，备知识，把教材内容作为组合知识的一条主线，广泛阅读，只有这样，才可能在教学实践中对知识融会贯通，举一反三，解答问题胸有成竹，游刃有余。也只有这样才能引导学生去读好课本、读活课本，读出知识，读出能力，才能高屋建瓴，真正做好学生的导师，而不负“学高为师”的古训。

2、注重深入理解教材，备内容。

要想学生被语文课打动，教师自己首先要被打动。每一篇文章都在传达作者的感情、观点，它们绝不是教材上那些冷冰冰的中心思想、段落大意。我的语文书的空白处总是圈点着许多自己对文章的感悟，于精彩处击节赞叹，于动情处潸然泪下，同时我也努力将自己的感情传递给学生。我要求自己在讲台前一定要激情饱满，神采飞扬，以自己的情绪感染学生，带领学生分析文本，走入知识的殿堂。

3、注重教学生成，备过程。

在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要和已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。就一篇课文来说，讲课前我要设计好重点难点，以便使课堂更有针对性，同时对讲授内容进行调整组合。哪些内容先讲，哪些内容后讲，哪些内容详讲，哪些内容略讲，并本着一课一得的原则思考教学效果，使课堂教学形成一个有机的整体。我希望做到整堂课既有头有尾，环环相扣，完整连贯，顺理成章，又疏密相间，错落有致，波澜起伏，曲折变化。

4、注重激发学生兴趣，备方法。

千篇一律的形式与教法会让学生产生懈怠、厌倦感。老师也不能阳春白雪地沉醉于自我欣赏，不考虑学生的兴趣，应该灵活的寻找方法激发学生学习热情。讲《鸿门宴》时我给学生们自主的空间讨论项羽其人其事，让他们跟着史学家的视线学会客观地分析看待一个人物；学《再别康桥》时放黄磊据此改编的歌曲来深化情境，让他们明白生活处处是文学，人生时时可语文。总之，动用一切灵活方式调动他们的学习积极性，同时让学生明白语文学习不是刻板的文字解读，而是各种审美情趣的综合，生活是文学的源泉，语文课堂其实就是生活的课堂。

5、注重授以教法，备能力。

《高中语文教学大纲》规定：“高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，为终身发展打好基础。”课堂教学从根本上来说是一个例子，一篇课文，教的应是让学生懂得怎样学习，即我们常说的“授之以渔”，让学生懂得遵循的思路，由此及彼，触类旁通。如在教《贝多芬阳园交响曲》时，我重在训练学生的筛选信息、寻找重点语句的能力，让学生不只学会这一篇课文，而是懂得了一类文章的读法、写法，培养学生的阅读、理解、解析和鉴赏能力。

6、注重教学反馈，备学生。

教师的教学活动，面对的是一群有血有肉、丰富多彩的人。要教育他们，就必须充分了解他们。在备课中必须正视学生的个性差异，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探索活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力。教学时教师必须真正让学生找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层教学中让学生各得其所；要针对全班学生的实际，认真分析他们学习这部分知识时的有利条件和障碍所在，还要了解学生学习这些知识时的思维特点，学生会怎么想，出现几种不如意的地方，教师怎么处理，这些都要细致地考虑到。总之，教师只有做到尊重学生，不损害学生的自尊心，善于发现每个学生的优点和一点点的进步，才能更加有效地确定施教方案。

一堂课就如同一枚橄榄，越嚼越有味道，但这味道是淡淡的苦涩还是弥久的甘甜取决于备课时的努力。我相信有了精心的准备，关注每个学生的一举一动，用自己的智慧与学生的思维轻轻碰撞，就会激起一阵阵浪花，让课堂荡起理性的清风与诗般的涟漪。我真心希望学生能和我一起体会到语文的美妙，生活的广博，在他们的生命中开拓出一片澄澈晴空，也给自己一个心的家园，探索出一条符合课改要求的“有效备课”新路。

(作者单位：山东省青岛市青岛九中 语文组266000)

[1]吴永军.备课新思维[M].教育科学出版社，2004年6月版

[2]曹莲芝.谈如何备课[M].2003年5月

[3]吕世虎、肖鸿民.基础教育课程与教学研究[M].中国人事出版社，2002年版

[4]徐彩虹.浅谈新课程下的“有效备课”[J].椒江二中校园网，2005年3月