协同创新背景下的电子商务创业型人才培养路径探索

高华

摘要：协同创新理念是中国高等教育界最为关注的热点之一。而电子商务专业是一个复合型的专业，适合于创业型人才的培养。电子商务创业型人才培养能够顺应电子商务的可持续发展，不仅有助于增强高校的教科研能力，提高教师教学质量，也有助于提升学生的就业竞争力。该文通过协同创新理念的引入，结合电子商务人才培养的内在需求，整合高校、企业各方资源，力求开拓校企合作，探索出协同创新视角下的电子商务创业型人才培养的模式，从而提高创业教育的实效性。

关键词：协同创新；电子商务；创业；人才培养

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）24-0194-03

协同创新已成为继“985工程”、“211工程”之后中国高等教育系统又一项重大战略举措。在2012年高等院校创新能力提升计划工作部署视频会议上，教育部部长袁贵仁提出：“打破分散封闭、加强协同创新、促进科教结合和产学研用结合等发展理念，必将对加快国家创新体系建设和人力资源强国建设产生深远的影响。”在党的十八大报告中已经明确提出了“实施创新驱动发展战略”，“促进以创业带动就业”，而李克强总理在政府工作报告中明确提出了“制定‘互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”从而可见现阶段在高等院校的人才培养方面，尤其是针对电子商务这种跨学科专业的人才培养，值得我们去深思与探究。从现在高校中电子商务专业学生就业率不高，生源也出现了下滑的趋势，有些院校人数招不够的情况也屡见不鲜。这种现象的出现最主要原因就是高等院校与企业对接的环节还不顺畅，从而导致学校在电子商务专业人才培养过程中，没有与企业和社会需求接轨。具体体现在：学生创业理念认识不够；电子商务创业体验不足；课堂教育的内容没有为学生勾勒出未来如何进行创业；缺乏创业教育的氛围和平台；创业教育的实践教学不足。由此可见，基于协同创新理念的电子商务创业型人才培养已经成为高等教育尤其是电子商务教育的迫切任务。

1 协同创新的内涵

“协同创新”是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。协同创新已经成为现今全球范围内创新理论中最重要的核心理念之一。从实践应用中看到，协同创新多是由组织内部形成了对思想、技能、技术进行分享的机制，其最大的特点就是参与者拥有共同目标、内在的动力、直面的沟通，依靠现代信息技术构建资源共享平台，进行全方位的交流和多样化的协作。从高校与社会和企业的这个层面主要形式就是产学研协同创新。其本质属性是打破部门、领域、行业、区域甚至国别的界限，实现地区性及全球性跨领域间的协同创新，构建起庞大的创新网络，实现创新要素最大限度的整合。

高等院校在对人才培养的过程中，尤其要注重人才与企业接轨或进行自我创业的培养，应该加强以科学研究和创新的实践为主导，强调人才、学科、科研、新技术的创新能力提升为核心，坚持设定共同的目标、加强协同、突破界限的原则，通过大力推进高等院校、科研院所对不同专业、不同学科领域之间进行学术融合，使“产、学、研、用”紧密的合作，实现企业、社会多领域资源的整合和凝聚，并加强企业与高校之间的深度耦合，探索建立适应不同需求、形式多样、动态可调的协同创新模式，构建多元化人才培养机制与模式。

2 高校电子商务人才培养的现状

电子商务专业是复合型的专业学科，相比其他专业学科更适合于对创业能力人才的培养。电子商务专业的特点就是计算机科学技术与经济管理学科的交叉融合，在人才培养过程中，要注重理论与实践的结合，在互联网经济大潮的今天，更加需要进行线上线下业务的融会贯通，加强互联网经济中的创新与创业方面的素质培养。电子商务专业适合于创业能力人才的培养具体体现在以下方面：

1）创业人才能够在社会经济的大潮中立足，就需要具备多方面的综合能力和素质，尤其是在电子商务领域中进行创业，因而在高校中的电子商务学科专业课程的开设就必须要与创业人才应具有的综合素质相一致。电子商务专业是由经济学、管理学、信息技术等相关学科的专业知识和技能交叉融合而形成的专业，而只有这个专业才能够让学生获得更多学科的知识和技能使其更适合于创业。

2）电子商务专业形成的知识体系以及专业知识涉及的课程模块更加适合于创业型人才的培养，可以在学生步入社会后快速的立足于互联网的经济大潮中。电子商务专业知识体系有四大知识领域，分别是：电子商务综合（ECG）、电子商务经济（ECE）、电子商务管理（ECM）和电子商务技术（ECT）。其中ECE、ECM、ECT三大知识领域尤为适合于创业人才的培养。诸如网络经济学、电子商务概论、电子商务解决方案、电子商务网站建设、供应链与物流管理、网络营销、网上支付与结算等知识模块。

3）随着国内互联网经济的飞速发展，国家的“互联网+”的概念提出更为电子商务专业创业型人才培养提供了广阔的市场前景。我国互联网产业经历了六大阶段的发展，在发展的过程中也不断的优化和完善，而电子商务也在这个过程中逐渐改变着人们的生活和消费方式，潜移默化的深入到普通大众的生活和消费领域，因此为电子商务的创业者提供了更多的创业空间和创业平台。

4）不论是高校中的各类大赛还是企业为高校赞助的多种形式的创新创业活动都为创业型人才的培养提供了真实的实操实战机会和平台。而对于电子商务专业的学生就需要通过更多的实践机会来检验所学的知识模块，并且将学校中的各种成果通过企业的平台进行展现，从而凸显出协同创新下创业型人才培养的真正含义。

3 电子商务人才培养存在的问题

1）人才培养目标界定不清

电子商务专业培养的是在协同创新视角下具备了信息技术与经济管理学科交叉融合“复合型”的人才，这更是高校培养创业型人才的基本要求。但是学科的交叉融合使“复合型人才”更加难以准确定义，以至于在人才培养过程中造成定位不准确、目标不明晰。高校的电子商务人才培养主要有两个方向，一是注重技术技能型方向的培养，将电子商务作为计算机领域细分的技术方向；二是注重经济、管理型方向的培养，将其作为管理学领域的细分专业。而这两个方向恰恰是将电子商务跨学科交叉的人才培养方式独立开来，而都没有很均衡地体现协同创新理念下的人才教育和培养。

2）学生创业意识不足，创业课程设置单调

虽然目前高校已经逐渐开始意识到实践对于人才培养是非常关键的环节，尤其是对于创业性人才的培养，但是由于传统的教学理念仍然相对保守，多以学生的学习成绩来评价学生的能力，而普遍缺乏在创业方面的引导和培养使大学生普遍缺乏创业的意识。又由于就业市场的需求瞬息万变，不仅使得高校的大学生所学知识很难及时的跟进，而且又严重缺乏对现有理论的应用实践，因而很难培养出创业型的人才，协同创新的理念很难得到实质性的体现。目前高校开设的电子商务专业课程的老师和学生仍停留在理论知识方面的理解和学习，对创业教育还没有进行更加实质的认识，基本上处于感性认识阶段。而大多数的电子商务课程的实践在创业环节的实践仅仅是在淘宝上进行开店体验，单纯认为电子商务创业就是自己开个网店便是创业，如此片面的理解大学生创业，缺乏全面的创业教育。

3）实践教学严重缺乏

实践是高校在人才培养方面最重要的环节，越来越多的高校开始重视实践教学，而对于电子商务专业的学生实践就更为重要，但是目前在电子商务教学过程中这一环节多流于形式，究其原因是高校多是老师和学生自我设计和模拟，没有企业的参与，没有实现真正协同创新下的校企合作，很难为学生提供真实环境下电子商务岗位技能的实操运作。如何更好地整合企业和社会的资源，使高校的人才培养和企业人才需求实现真正的对接，才是高校下一步的工作重点。

4 协同创新背景下电子商务创业型人才培养模式的构建

1）明确电子商务对创业型人才培养知识、能力和素质的要求

电子商务专业应该培养的是信息技术和现代商务紧密结合的以管理见长的应用型、复合型、创新型人才。在注重理论教学的同时，学生应该熟知电子商务经营和运作模式，通过实训技能课程、综合实践项目、专业比赛、创新创业训练“四个课堂”的实践教学模式增强学生的实践效果，培养学生电子商务营销与策划、电子商务运营与管理、电子商务系统开发的能力，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

2）构建电子商务创业型人才培养的课程体系

电子商务创业型人才培养除了需要设定明确的目标，核心内容是需要构建全新的创业课程体系，培养学生创业基本能力和创业综合能力，如表1所示。

3）改革实践教学体系，培养电子商务学生创业能力

（1）改革实践教学体系

电子商务实践教学体系是由三大模块构成，三大模块即：专业认知、专业技能和社会情感。其中，专业认知模块使学生了解电子商务、网络营销和应用开发技术等，拓展理论知识和实践技能，为电子商务专业知识的实际问题打下基础；专业技能模块使学生具有从事电子商务和网络营销的职业素质和专业技能；社会情感模块培养学生从事电子商务专业技能，了解网络经济社会形势，树立职业操守和严谨作风。经过改革的实践教学体系为学生今后走上电子商务工作岗位打下很好的实战基础。充分发挥“三个课堂联动”的实践模式，延伸至第四课程，整合四大课程，构建电子商务专业实践教学体系。第一课堂教学中通过课程实践强化电子商务专业技能；第二课堂通过校内大赛、职业资格考试辅导，突出学生能力的综合运用；第三课堂通过校外实习培养学生技术应用能力和职业素质；第四课堂通过学生网络方式学习培养学生成为创新创业型的专业人才。

（2）建立文化创意产品平台

根据电子商务创新工作室的建立，依托大连艺术学院的艺术资源，创建文化创意产品平台，以艺术专业学生丰富的设计作品为主，不但可实现艺术作品的展示，更能通过此平台进行交易，这样也能充分调动学生的艺术作品创作的积极性，并给其作品带来更多的经济价值。此文化创意产品平台的功能可概括为三大平台，即：实践平台、创业平台、就业平台。

实践平台：实践平台是作为平台的设计、运行、管理等方面为主的电子商务创新工作室，可以为工作室的学生提供实践能力提升的作用。

创业平台：在平台运营管理过程中，电子商务创新工作室的学生通过在工作室中的学习和工作，如网络平台运营、网络运营平台管理等方面的经验积累，能够为有意愿今后自主创业的学生提供条件，为将来网络就业提供条件。

就业平台：校企合作共同培养电子商务专业人才，可做到针对企业需求，学生通过电子商务创新工作室获得工作经验，将经验积累过程提前至校园中进行，为将来其就业做好充分准备；另外对文化创意产品的创作主体的学生也是一种宣传作用，企业通过平台，不但可以获取有价值的文化创意作品，还能寻找到需要的人才。

（3）建立资源协同共享和人才联合培养机制

在与企业、科研院所进行协同创新项目合作的过程中，利用双方建立起的战略合作关系，搭建电子商务人才联合培养机制，形成团体培养的氛围。可以充分利用科研院所、企业专家所具有的丰富的科研和实践经验，使电子商务的教学过程更加充满科研含量与实践成分，使高校的学生对创业更加充满自信。资源的协同共享与人才的联合培养机制主要通过三个方面来体现：一是根据高校对电子商务创业型人才培养的目标定位，结合国家对高校教育的政策和方针，与合作单位共同制定人才培养方案，形成具体的教学计划加以落实，实现课程体系与教学方案相融合；二是结合已经设定的教学计划采取邀请合作机构和企业专家、工程师、企业家等担任客座教授的方式，开展多种形式的创业观念、技术等方面的专题课程和讲座；三是与合作机构与企业结合战略创新创业项目研发出广泛的学术与非学术类课题，让学生结合自身的兴趣和未来创业发展规划来选择课题进行研究，并为学生提供一定的经费支持，提高学生在实战经验和创新创业方面的能力。

5 结论

电子商务创业教育是一项系统工程，高校必须与时俱进，更新观念，在世界经济和社会发展的大背景下理解培养创业型人才的深刻涵义，抓住机遇，迎接挑战，把培养大批创业型人才作为重要任务来抓，以协同创新理念为指导，协同育人，进行电子商务教学改革，逐步完善电子商务创业型人才培养模式。

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