如何提高学生的写作能力

张小玲

每每布置作文时总看到孩子们抓耳挠腮，冥思苦想惧怕作文。不愿写作文，谈“文”色变，感到茫然而无头绪。要克服学生惧怕作文的心理，提高其作文能力，关键要提高他们的写作兴趣，使其端正对作文的认识，指导者要充分掌握和运用写作学习规律，对其加以科学合理的写作指导。那应该如何去做呢？我觉得应该从以下几方面去做：

一、生活——是学生迸发写作灵感的原动力

由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成

或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方教师的一些做法，让学生跨出教室、

跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。美国作文课关注人生、关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，要切实把学生放在作文教学的主体地位，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵去写，让习作展示他们的生命活动，表现一个原生态的自我。

二、欲望——是开启学生思维闸门的钥匙

欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应从学生的内心需求出发，让学生在“需要倾诉”的基础下作文，从而激活学生的表达欲望，放飞学生的思维。同时利用学生的积极情绪，强化写作动机，内化良好的写作行为，真正调动学生内在的言语表达欲望。

写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒已见，消除对写作的神秘和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

三、指导——是学生创作水平更上一层楼的台阶

在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，更变不上领悟运用。因此进行作文练习时，作文指导就显得非常重要，我们可以从以下三方面展开教学：

首先，对学生作文进行一定的长度训练，有些学生作文总是写得不具体，专写短文。我们可以通过以下几种方法来训练学生的能力：①把一般短文扩充成较长的文章；②充分发挥想象力给简单的短文添上许多细节使之具体形象；③把古诗改成具体生动地记叙文。

其次，针对学生作文中出现的离题、偏题、立意不当、详略失当的现象进行限度训练，即限定一定范围、限定主题等。通过经常性的练习，可使学生确立中心，围绕中心选材的能力大大加强，还可能以根据作文的不同要求限定大概的字数，使学生的作文篇幅既不太长也不太短，同时还能避免产生详略失当的弊病。

最后，要让学生学会合理的架构，谋篇布局，是有一定方法的，写作之前要精心构思，就像一座杰出的建筑，开始必须有一个好的框架。教给学生一套基本的写作方法，不要性急，不要两三次作文就要求学生样样俱学，样样俱会，一次作文就让学生学一两种写作技巧就可以了。久而久之，练得次数多了，学生学习的写作技巧自然就多了，自然就熟练了。

四、评价——是学生完善创作的必要手段

（一）评优激励，增强习作的自信心

日前的作文教学中，相当一部分学生对习作产生畏俱心理，这与教师在批改和评语中惯用的“纠廖法”——只罗列学生习作中的不足、不肯定学生习作中闪光点的评价方法有很大的关系。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落。一个人的情绪低，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。

（二）让学生人人参与评价，促进学生再发展

《语文课程标准》指出：“对学生评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还也可以综合采用多种形式评价。”作文评价不是教师单方面对学生作出的单一评判，而是要让学生参与评价，学会发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。

（三）动态评定，让学生对习作充满希望

评价能力，是一种反思能力，好的予以监赏，不足的予以完善，错误的予以纠正。作文评价，既有对作文中的认识的评价，情感的评价，还有对遣词造句的评价。培养评价能力，要侧重引导学生对自己的作文进行反思、修改、加工润饰[3]。

动态评定这样的做法，既培养了学生自主改文的能力，又可调动他们学习的积极性，增强主人翁的责任感，体现了学生的主体地位。

总之，作文教学是一门科学，更是一门艺术。它对我们教师的要求是相当严格的。不仅要有爱心、耐心，还要具备广博的知识和文化底蕴，引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一位学生要快乐起来，写上自己的、自然的作文。但是，它同时也是教师和学生的一个互动过程，需要我们师生共同努力，这们，作文教学才能拨开迷雾，奔向胜利的彼岸。