如何在高中数学教学中渗透德育教育

徐相梅

【摘 要】新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

【关键词】高中数学；渗透；德育

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。教师的根本任务是“教书育人”，“五育”当中，德育是首位，因此，在教学中应该有目的、有计划地渗透思想品德教育，使学生学习数学知识，发展教学能力的同时，思想品德逐步得到提高，完成“教书育人”任务。加强青少年思想道德教育，是教育工作者义不容辞的责任，也是关系到国家发展前途的大事。因此，结合各学科特点，对学生进行思想品德教育，这已是近几年来教育界同仁的共识。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，对于高中的教师来说，我们不仅面临着理论知识教育的挑战，还面临着如何帮助他们形成良好的德育品质的困难。现在的生活条件越来越好，经济发展越来越快，优越的家庭和社会条件，使他们的相当大的一部分，自我意识往往大为膨胀，而对于集体、社会、国家的责任感相对淡薄。因此，各学科中应加大渗透德育教育的力度，把我们的学生培养成有良好品德的人。我认为，实行德育教育在教学中的渗透首先要增强任课教师的德育意识，充分挖掘德育素材，注意德育工作的全面性。教学不仅有文化教育的功能，更具有德育教育的重任，教书育人是每位教师必须遵循的重要准则。数学教学和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进高中生思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？本人结合数学教学实践，谈谈教学中渗透德育教育的点滴做法。

一、充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。除了教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课前，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作学习有很大的推动作用。

二、充分挖掘教材教参，从中发现德育教育的素材

赫尔巴特认为：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”作为一名教师，只具备基本素质还是远远不够的，必须要对自己所任教的科目有着深入并且广泛的认识，同时，还要具备挖掘其中德育内容的能力！数学学科，不比其它的科目，它是一门科学性的学科，所以蕴含在其中的德育素材都是“隐藏”起来的，这就要求老师要有能力将其挖掘出来，进而展现给学生，对学生进行教育，现举几个具体的我在教学中的事例。

实例一：我在讲解“勾股定理”一节时，搜集了很多的国内外相关资料，西周的商高在发现这个"定理"时，要比欧美各国家早近五百年！目的就是要让学生们了解我们祖国古代数学的辉煌！这就是一个很好的爱国主义教育！诸如这样的数学史教育，我就经常有意识有目的地对学生进行渗透，在调动学生学习数学的积极性的同时，也培养了学生的爱国主义精神。

实例二：我在讲解概率这一部分内容时，就经常自己篇题目给学生！我曾编过这样的一道题目，以世界跳水比赛为背景，众所周知，中国跳水队是我们的梦之队！我搜集了相关资料，列出了很多中国选手和外国选手在以往进行过的比赛中的胜负情况，最后让学生计算中国选手在各项比赛中得到冠军的概率！这样的一种做法，使原本枯燥的概率计算成为了一节生动的爱国主义教育！效果非常好！

实例三：在讲解校级公开课《相似三角形应用》一节时，我采用了《九章算术》中的“四表望远”，它记载了古代如何利用相似三角形的知识来解决实际问题，学生在体会着数学知识的历史延伸同时，又赞叹着古代劳动人民的聪明智慧，从而激发了学生的民族自豪感和爱国热情……

其次：从学习习惯的培养对学生进行德育渗透， 对学生进行德育教育，其实并不仅仅在于灌输大的道理，注重培养学生形成良好的行为习惯其实也是对学生德育的培养。比如，我们在数学教学的课堂中，要求并培养学生认真听课、认真遵守课堂纪律，按时完成课内外作业，这些都是对学生进行德育教育。此外，在教学过程中，要搞好德育教育，我们还可以培养学生勤学好问的良好习惯，教师对学生学习习惯的培养进行正确的疏导和指引，有利于学生形成正确的学习态度和良好的学习动机，也有利于学生形成相互帮助、诚实认真、刻苦谨慎、拼搏进取等良好品德。由于数学学科抽象性较强，逻辑推理能力要求很高，所以与其他学科、与生活实际联系较少，因而学生在学习时会感到枯燥，学习中许多学生感到困难多。针对这种情况，可以在教学时积极引导学生，正确面对困难，树立信心，努力克服困难。在教学时，尽量增加一些趣味性。学习中许多较难的知识点，要会将难点逐步分解，同时让学生做好思想准备，与老师一起迎接挑战，努力学好该章节知识。通过不断的鼓励引导，学生们学习数学信心明显增强，学习过程中学生们克服困难、解决问题能力逐步提高。

其次，创造良好的课堂文化氛围，很重要的一个方面是不要以个人的偏见，教师轻视和鄙视学生，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。所以，教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。新型的师生关系应该是民主，平等的伙伴关系。作为一名教师，学生回答问题时讲错了，也应该让他们讲下去。在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久，更重要，会更有力地推动数学学习。数学教学中的德育渗透，只要我们精心设计，就能使学生受到“润物细无声”的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，培养良好的道德情操，提高了教育教学质量。

总之，高中的学生是教育体系中特定的教育群体，正处于人生的关键时期，如何成功的引导学生做好从学校到社会的过渡，是每一个老师必须要思考的问题。在做好常规的德育教育的同时，除了在数学教学中渗透德育教育，也要其它的学科引入德育教育，形成联动的机制。所以，还要继续积极地探索教学中如何更加有效地渗透德育教学，充分发挥教学中渗透德育这一理念的作用，使每一名高中毕业生成为社会合格的建设者。