刍议如何在小学数学中运用思维导图

孙玉会

【摘 要】小学数学学习对学生的思维发展和综合素质的发展有着极其重要的促进作用。而数学知识相对来说比较抽象，小学生因为年龄、认识等方面的不足其对于知识的理解和掌握也存在有有待提高的地方。笔者在实际教学过程之中发现，思维导图的运用可以帮助学生更好的了解和掌握知识，将原本抽象复杂的数学知识的变得简单具体，这对于学生学习成绩的提高可以起到积极的促进作用。在此，笔者主要针对小学数学中运用思维导图谈一谈自己的看法。

【关键词】小学数学；思维导图

小学数学对学生的思维发展具有极其重要的影响，通过思维导图可以将原本抽象的数学知识以图表、文字等形式表达出来，这有助于提高学生理解和掌握的质量，帮助学生更好的理解和掌握知识之间的联系，明确各个知识点之间的关系。这样一来在教学的过程之中学生的独立性和自主性以及教师的引导作用都可以得到更好的尊重。科学研究表明，学生对视觉内容的记忆其效率和相对来说会更高，思维导图通过线条、文字还有图像等各种视觉内容帮助学生更好的进行相关概念的学习，这大大提高了数学教学的直观性。

1 思维导图在小学数学教学之中的实际运用

思维导图在小学数学教学过程之中的运用比较丰富。相比较于其他教学方法而言，思维导图更加的方便和快捷，对知识点的展示更加的全面和清晰。学生通过思维导图中的线条和文字指引以及图形展示等可以对知识有更加全面和深刻的掌握。同时通过思维导图可以帮助学生将已经学过的知识和将要学习的知识进行串联，这样不仅可以帮助学生巩固已经学到的知识，同时还能够帮助拉近学生和新知识之间的距离，帮助学生将新旧知识进行整合和管理，这有助于学生学习效率和学习质量的进一步提升。

1.1激发学生的学习热情以调动学生的学习积极性

传统数学教学方式对内容的直观展示做的不是很到位，而且数学知识相对来说比较抽象，如果不进行仔细的分析和讲解的话学生对就很难对知识有一个全面和直观的掌握。但是思维导图的运用可以比较好的帮助学生解决好这个问题。在思维导图的帮助之下教师可以将原本抽象的知识进行化简和分类，然后用直观的线条和图形将知识点之间的关系表示出来，这样一来学生在看的时候就能够一目了然。尤其是在概念教学的时候，由于冗长抽象的概念很难记忆，教师可以用思维导图将其化简以方便学生学习。所以在思维导图的帮助之下，学生的学习难度会有比较明显的降低，学生的学习效率和学习质量就都会有明显的提高。长此以往学生对数学学习的兴趣也会越来越大。此外，随着素质教育的越来越受到重视和课程改革的不断深入和发展，对学生概念掌握程度的要求也越来越高，同时小学数学知识点的难度也有比较大的提高，所以死记硬背的方式已经被完全淘汰，我们必须要紧跟发展的步伐用新的教学观点和教学方式进行教学，用发展的眼光看待问题。

小学数学学习内容之间联系性比较高，采用思维导图的方式可以明显提高学生的学习效率，同时帮助学生认识到知识之间的联系，这些不仅能够帮助提高学生对知识的掌握程度，同时还能够有效的促进学生对知识的应用能力的提高，可以说是一举两得。举个例子来讲，在进行概念教学的过程之中，笔者会首先将概念的基本组成要素以正方形内嵌文字的形式写在黑板上。然后在文字之外，笔者会将各个组成要素按照从属关系进行连线，连线的目的是帮助学生了解这一概念的基本组成和重点，同时让学生形成关于组成要素的整体概念。这样一来原本抽象的文字概念就会变化成为具体可感的图形要素。而科学研究表明，学生对图像内容的记忆效率高于其对单独文字的记忆效率。所以一般来说在思维导图的帮助之下，学生记忆概念的效率和质量都会得到大大的提高，同时学生在以后巩固和复习的时候可以更加快速的将思维导图从大脑的记忆之中调阅出来，提高复习和巩固的效率。

1.2以思维导图引导学生进行学习

小学生对知识的兴趣有时候和知识的载体有很大的关系。如果知识的载体更加的有趣和方便学生接受的话，那么学生对相关内容的学习兴趣就会显得更大一些。而如果学生对知识的载体比较反感、或者认为知识表达的形式比较无趣的话，学生的学习兴趣就不会很大。这就直接影响到了学生的学习质量。而思维导图更像是图画，在学习的过程之中学生可以体会到画画一样的乐趣。所以使用思维导图引导学生学习可以帮助集中学生的注意力，让学生跟着教师的教学计划走。而在此过程之中因为学生对这些内容比较感兴趣，所以其不会感觉的特别的疲劳。这样一来学生的学习效率也就会有更加积极的表现。

2 如何在实际教学过程之中运用思维导图

思维导图的运用需要教师考虑到实际情况，同时结合学生的性格、年龄等各个方面。针对不通过的学生思维导图能够起到不同的作用，同时不同的学生在学习不同的内容的时候其理解和吸收水平也是不一样的。

思维导图的运用首先需要教师将主要的教学内容进行分解，然后将这些内容以图谱的形式表现出来。也就是说教师需要将原本以文字形式表现出来的知识变成以图形表现出来。这需要教师对知识有比较深刻的了解和掌握，同时对学生的思维方式有比较深刻的了解。学生对感性知识和图形知识更加的敏感，同时在学习的过程之中，学生的注意力也有可能出现分散的情况。因此在教学的过程之中教师要及时的观察学生，防止学生出现开小差等问题。而且根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生对知识的记忆时间是有规律的，只要选择合适的时间引导学生进行复习，那么慢慢的学生对知识就能够有更加深刻的理解和掌握。这就避免了学生经常复习却老是遗忘等问题。但是思维导图的运用也不是万能的，在利用思维导图进行教学的时候教师还需要有意识的引导学生对整体知识以文字的形式再了解一遍，这样可以确保学生对知识的掌握程度，为学生的学习提供积极的保障。

小学数学教学对学生的成长和发展有着极其重要的影响，如何在小学数学教学之中提高学生的学习水平是一个重要的问题。思维导图的运用可以对学生的成长和发展提供积极的帮助，对学生综合素质的提高产生积极的影响，因此广大教育工作者一定要对思维导图在小学数学教学之中的运用给予积极的重视。

参考文献：

[1]袁学新.关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探析[J].教师，2011年14期

[2]景敏，张波.基于思维导图方法对职前教师极限概念理解的研究[J].数学教育学报，2006，（5）.