浅析英语思维的培养

宋月琴

【摘 要】英语是一门工具性学科，在日常生活中的实践性很强。英语教学中，如何拓展学生的思维能力，帮助学生熟悉英语的语言规律呢？这是英语教学作为一门语言课教学的基本要求，也是落实素质教育的有效途径。

【关键词】英语教学；思维能力；英语兴趣

英语作为一门语言课，对不少学生来说，却是一门令人望而生畏的课程。那么，如何拓展学生的英语思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本呢？学生英语思维能力既是衡量其英语素质高低的重要因素，同时又对其英语交际能力的发展有着决定性的作用。爱因斯坦说：“思维能力只是一种新颖而有价值的、非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”思维能力是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。由此可见，在英语教学中，有效地拓展学生的思维能力很重要。

一、提高学生用英语思维的意识性

教育心理学家别利亚耶夫明确指出：“在语言学习中，我们必须迫使学生用所学的语言进行思维。”由于文化差异的存在，学生用英语思维的最大障碍是汉语的频繁介入和干扰。传统的英语教学往往只注重语言知识的传授，而对英语思维能力的培养甚少。因此，在课堂上，必须让学生眼睛看到的是英语，耳朵听到的是英语，口中说的是英语，让课堂变成一个英语的世界，提高学生用英语思维的意识性，对英语指令直接作出反映。

二、师生平等，课堂气氛民主和谐，使学生充满自信，敢于积极动脑

教学中，应注意把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生；另外，鼓励学生发表自己的见解，使学生敢问敢说，创设良好的交际氛围，激发起学生浓厚的求知欲，使他们个个兴趣盎然，全神贯注，有利于他们创造性思维的开发。比如，“Job Hunting”是当今的热门话题，教师不应拘泥于课本内容，可适当留给学生发散思维的时间，比如学生毕业后想要找什么样的job等，以达到学生活学活用的目的，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。

三、提出巧妙疑问，通过体验、启发和点拨，引导学生的创造性思维

学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。在教学中，注意多角度、多方位设计各种话题，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，以加深和拓宽对课文内容、主题的表现。比如，教师先提出问题，然后引导学生沿着不同的方向和角度去思考、理解，从多方面寻找问题的答案。这类问题能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外，创造性地解决问题。在回答这类问题时，学生会充分发挥想象和联想，从而培养了学生举一反三的能力。学生的思维过程则主要是通过回答提问显示出来的。正如鲁宾斯坦所说：“思维通常是由问题情境产生的，并且以解决问题情境为目的的。”我们认为，引导学生认识问题，分析情境，显示思维过程，是培养学生创造性思维能力的有效的、也是主要的途径。

四、在英语学习兴趣中拓展学生的英语思维能力

学习兴趣是驱使学生学习的潜在强大的内部推动力，浓厚的兴趣能使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲地勤奋钻研。作为教师应当利用一切可能利用的手段燃起学生对学习的热切期望。

首先，让英语与生活紧密相连。在教学中，教师要特别注重课堂的情景设计，教师与学生在同一情景中，容易产生情感共鸣。结合不同的内容，用实物、幻灯、录像等各种教具，构筑一幅幅生动活泼的交际情景，使学生感到仿佛置身于“真实”的英语交际环境中，并在进行“真实”的交际活动。这不仅使学生容易在脑海中形成有关坐飞机的英语知识，而且能产生交际的成功感，形成积极用英语思维的动力。其次，让预习成为习惯。预习有助于课堂教学，学生会由被动变为主动，会自觉保持注意力集中，从而发挥其在课堂中的主体作用，提高课堂教学效率。学生的注意力取决于事先知道的一系列知识，有了这些知识，才会把毫无趣味的教材看成是很有趣味的教材。在原有的认知下，学生才有兴趣去思考，有意用英语去揣摩。

总之，拓展学生的英语思维能力有很多渠道。英语教师在教学过程中必须充分调动学生的形象思维、抽象思维、创造思维并学习兴趣，推动学生英语素质整体水平的提高，调动学生的思维积极性，激励学生从不同角度积极思维，培养和发展学生的英语思维能力，并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际，使外语教学真正成为一门科学和艺术。

参考文献：

[1]李文娟.《培养学生英语思维能力的教学策略》.长沙大学学报，2001.

[2]吕曦兰.初中英语教学创新模式探讨[J].魅力中国，2009年22期

[3]满冰清.浅谈英语教学中创新思维能力的培养[J].中学教学参考，2011年13期