也谈怎样培养学生小学语文课堂教学的语感

蔡金秀

【摘 要】何为语感？简单的说，就是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语文素质的核心内容是听、说、读、写四种能力。语感强的人话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得畅达。反之，语感弱的人又难靠直觉透过语言材料理解语言的表层意义，更无法体察、领悟、准确的把握语言的深层含义。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素质的高低。可见，语感素质在整个语文素质教育中的地位。

【关键词】语感培养；直觉思维；语言感知能力

小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义。语文教学应该摒弃繁琐分析，注重语感。让学生在教师启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感悟。

我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，往往忽视直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得——语感的培养。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要位置。

如何在课堂教学中培养学生的语感呢？心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。所为培养语感，实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创新型人才所必须具备的重要品质。根据学生已有的语感的培养，采取了自悟语感——导悟语感——迁移表达的教学方法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。

一、自悟语感

教师凭借学生已有的语感水平，进行语言文字训练，感悟难度适宜的课文内容，自语自得。

在读书时，让学生联系过去相似的生活经验通过想与联想，将课文的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“读书百遍，其意自见”。在教学过程中，教师有计划地把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文字表述的图像，情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。

二、导俗语感

对于一些难度较大的课文，学生感到较新奇，陌生的内容，可利用形象刺激，在教学过程中，我利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象，左右脑协同应用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必须借助语感进行情景表述，凭借语感进行修正，在内化的同时，迁移运用语感，从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。

三、迁移表达

迁移表达就是让学生运用在课文中感悟到的表达方法。写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。

在书面写作训练方面，我在教学了《美丽的小兴安岭》一课以后，安排了写景作文，让学生把最近到公园或郊外游玩观察到的美丽景色按顺序写下来。让学生凭借课文中的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借语感自行修改。例如：有的学生在参观完我们县的贵清山后这样写道：“是山？是水？是林？是园？都是的！这是壮美的山，碧绿的水，挺拔的林，秀丽的园。这里的怪石，如龙如虎、如象如牛，石笋挺天而立，秀峰陡插云天，四方石傍山依水，大若庭院，上有华山树数株，在其上可仰观莲花群峰，俯视龙潭游鱼。这里的山林，不仅呈垂直分布，而且种类繁多；不仅有华山松、油松、紫果云杉，而且有枫树、漆树、槭树、辽东栎……”这一系列的排比句和比喻句，把贵清山的所有景象描写得惟妙惟肖。

总之，在语文教学中注重语感的培养对于学生听、说、读、写能力的形成，起到积极的促进作用；它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地；相信在不远的将来，语感的培养会在语文教学园地里开出更加艳丽的花朵。