班主任班级管理工作对贫困山区学生的意义

谢炳同

【摘 要】来自于贫困山区的学生希望通过读书来改变命运，走出大山。他们在日常学习、生活和精神上都缺乏亲人的关爱，远离家庭的学校生活需要班主任在班级管理中更加的具有人性化，充分考虑到贫困山区孩子的内心需要，做好班级日常管理的情况下，要做好学生内心的支持与依靠，让给其积极顺利的完成在校期间的学业。

【关键词】贫困山区学生；班主任；班级管理

设立在城区的贫困山区学生的学校，班主任在班级管理上具有一定的特殊性，特别是大多数学生由于离家太远，一般处于住校学习状态。他们寄希望通过读书来改变命运，从而能够走出大山。他们缺乏家人的日常关照，只身一人来到城市读书，在一定程度上有孤独无助感，甚至感觉自我在孤独奋战，身上寄托着自身与家属的期望。在这种情况下，班主任在班级管理中具有多重角色需要，从而来满足贫困山区学生在校期间的多种需求。

一、贫困山区学生在校期间的特点

当班级管理中，大部分学生来源于贫困山区学生时，在管理上会具有一定压力。大多数学生属于住校学习，他们缺乏亲友的关爱，在内心上缺乏一定安全稳定感，情绪会有更多的波动。他们肩负着自己对未来的期望以及家属对自己的期待，贫困的家庭让他们在学习上会有更多的压力，如果不能有效的通过读书来走出贫困山区，他们未来的道路会更加的艰难。因此在心理上，他们与其他常规生长在省城等大城市的学生而言，他们内心所承受的压力更大，同时心智也会更加的成熟。这种成熟让他们在自身行为约束上有更多的纪律性、规范性，在学习上有更多的自觉性，但是在内心精神层面而言，他们的状态会比条件优越的学生来说相对更糟糕。他们在城市区域读书，通过多种方式看到了城市的繁华，与落后的贫困山区相比，他们内心会产生冲突。这种冲突如果不能得到有效的化解，会形成对他们人生影响较大的内心纠结因素。当看到的世界的繁华，有的学生会奋起直追去改变命运，但是如果不能有效通过读书来改变命运，无法通过读书来看到希望，那么对于他们来说会是更致命的打击，因此相关的思想工作尤为重要。

二、班主任班级管理工作的开展

1.做好学生心理支持

贫困山区学生远离家人在校读书，日常生活中缺乏家人的关照，内心精神层面缺乏家属的支持，因此会有恋家等情绪产生。班主任要充分的关注到该问题，经常与学生做沟通，通过聊家常的方式来了解学生的内心状态和学习状态，并积极的为其存在的问题寻找方式，多给予学生犹如家人的关照。如天气变化或者生病时能够积极的慰问学生，让学生感到在校期间的温暖。日常也可以到学生寝室内与多个学生一起沟通，开展小型座谈会等形式让学生充分的反映问题。同时也要积极鼓励学生之间做沟通，避免学生形成过于孤僻的性格，能够通过沟通让学生充分的表达自己，让班主任可以有机会了解学生，同时也可以让学生通过沟通来排解自身的内在压力或者情绪，改善不良的内心状态。当然，教师在沟通中，要充分的扮演学生朋友的角色，甚至在一定程度上需要扮演学生父母的角色，能够拉近学生的距离，让学生充分的表达自己，没有约束感。如果学生遇到成绩不理想、想家、生病的时候，要多做鼓励，不要给与学生过多的压力，让学生能够放宽身心，因为学生自身给与自己的压力已经比较大，应该多给与学生温暖的支持。

2.做学生与外界的桥接

贫困山区的学生通过多种方式可以接触到外界的繁华，在繁华与贫困的对比中，班主任要做好之间的桥接工作。让学生正确的正视贫富差距，同时让他们意识到通过自身的努力也可以改变命运，不要让其感觉繁华的遥远感，同时也不能因为自身家庭的贫困而否定自身的出身或者否定父母，一定要树立起健康积极的价值观、世界观和人生观，让其坚定不移的自我奋斗与努力，不怨天尤人，怀着感恩的心去面对生活。对于过于繁华的一切让其不要过多的去与自身生活做对比，让其能够更为质朴的面对现有的生活，踏实的走好人生每一步。在外界信息的引入中，要关注信息的引导性，不要将社会负面信息或者观念引入学生群体中，保持学生一个较为纯净的学习环境，能够让学生安心的学习，切勿用过多的信息去刺激学生平静的心情。让学生在面对外在繁华时，能够放平心态投入到学习中，不要因此而产生不良心理状态。因此对于外界的信息，要做好一定处理，同时要让学生较好的辨别信息，不要被不良信息所影响。一旦学生接触的不良信息，要及时的去了解学生情况，同时做好思想上的纠正。

3.做好学生自主管理

在班级管理中，要充分的调动学生自主管理的能动性，分别对学生的学习、生活等多方面管理，主要做情况的收集以及管理工作的执行。这样可以减少班主任工作的压力，同时让班主任对学生情况有更充分的了解。安排学生做管理，挑选学生时不要刻板的以成绩为指标，主要需要学生在思想上更为的积极端正，能够与学生相融合，具有学生群体的威信，能够有效的做管理执行。同时体贴学生，能够及时的发现学生所存在的问题，并给与积极的支持，在沟通上要具有一定的优势，能够充分的理解学生的心理和处境，具有同理心。

三、结束语

在贫困山区学生的班级管理上，班主任需要更好的理解学生，了解学生实际情况，打通师生沟通渠道，能够让学生较好的反馈问题，同时及时的给与解决，让学生在思想和日常生活上减少因为自身家庭贫困所存在的自卑感或者负面情绪，积极的投入到学生生活中，正确的认识外界生活与自身贫困区域的差异。不会因为自身的劣势情况而消沉，要积极的做好学生心理的支持、鼓励和抚慰工作，建立和谐有好的师生互动关系。

参考文献：

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