反思性教学在初中英语阅读教学中的应用

贾爱玉

【摘 要】反思性教学是近期发展起来的一种以批判性的角度开展教学和学习的教学理论研究方法，对教师教学和学生学习能力的培养有非常积极的作用。本文将从反思性教学的定义和应用方法出发，就反思性教学在初中英语阅读教学中应用现况进行分析，为初中英语阅读反思性教学提供借鉴。

【关键词】反思性教学；初中；英语阅读

反思性教学起源于上世纪八十年代的西方，从上世纪九十年代引入国内以后被广泛研究和应用。实践证明反思性教学对教师的教学水平提升和学生学习能力提高有着非常显著的作用。但是初中英语阅读教学是一个充满变化的动态过程，有着各种不同的因素影响。无论是教师的反思意识、反思的主要内容、反思性教学的策略等都不够清晰，在应用过程中还存在一定缺陷。

一、反思性教学的定义

反思性教学在引入我国以后，被广大教育工作者广泛研究和学习。目前研究反思性教学的主流理论认为反思性教学是教师借助各种措施开展教学的一种新型教学方法，是教师通过反思自己教学过程而进行的方法，是教师职业能力发展在教学上的反应。

二、反思性教学在初中英语阅读教学中的应用

英语阅读教学过程是一个动态变化的过程。需要老师能够用开放性思维创造性的使用阅读教材，注重培养学生的英语思维能力，要对自身教学过程进行思考和判断。通过思考、修正、实践、思考、修正这个循环反复的过程，不断完善教学活动，丰富学生英语阅读学习的深度和广度。挖掘阅读教材的深层含义，让阅读课更加有效率和意义。英语阅读教学的反思可以分为三个阶段：教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思。

（一）教学前的反思

英语阅读教学前的反思是进行有效阅读教学的基础。

（1）对教学目标的反思。教学目标的反思主要包含对教学要达到的认知目标、情感目标、技能目标等。英语阅读教学的目标设置有着多元化和隐形化的特点，所以我们必须要认真反思教学目标的设置是否合理，是否与当前学生的学习基础和教学进度相结合，是否考虑了学生英语思维能力和英语语言技能的掌握，是否兼顾了学生的个人兴趣和未来的英语学习整体性和长远性等等。这些反思都可以让老师兼顾学生的各个维度设定教学目标，帮助学生达到多元化的阅读效果。

（2）对教学内容的反思。英语阅读教学是一种动态的教学过程，教学内容不必拘泥于教材，如何拓宽学生的学习深度和广度，培养他们的英语表达能力和英语思维能力才是英语阅读教学的重点。语言是一种社会学工具，阅读内容要求贴近学生生活，能够被理解和接受。阅读教材需要培养学生阅读能力，增长学生人文和社会知识。这都是的需要教师在教学前进行反思的内容。

（3）教学前对教学过程的反思。在设置了合理的教学目标，选定了阅读教材以后，就要依据前两者设置相应的课堂教学模式，以此选择合适的教学策略和引导方法。要依据内容选择导入和结尾时选择的方式和内容。通过反思教学过程，预见性的解决教学过程中可能出现的问题和困难，针对学生的知识基础和心理活动特点开展教学，能够让学生真正成为学习的主体。

（二）教学中的反思

阅读教学过程的反思能够帮助老师提高教学控制能力和应变能力，依据教学活动的发展适时进行调整，让教学活动始终高质高效的开展。教学中的反思是对教学活动的一种自我检查、自我强化、自我校正。

（1）对阅读素材的内涵反思。在阅读教学过程中，及时对素材的内涵进行反思，能够有效的理清教学脉络，更好的引导学生深入理解文本结构和内涵。要让学生在学习过程中带着问题开展阅读学习，探究阅读内容的内涵和写作意图，研究阅读内容的语法和文章结构，通过这种阅读方式，能够引导学生探究式的阅读，为教学素材的讲解奠定了基础。

（2）对学生英语思维方式的反思。英语学习不能生硬的通过语法、单词、固定词组的简单记忆就可以，而需要深入理解语言的内涵，利用英语的思维方式进行阅读和思考，才能更好的掌握语言所代表的意义。在阅读教学过程中，让学生自己阅读和体会作者的意图，品味和感悟作者的感情。通过这一过程，锻炼学生英语阅读思维的培养。通过不断的反思学生的思维过程，引导培养学生的思维能力和迁移能力。

（3）对英语阅读环境营造的反思。阅读是一种体验，不仅和阅读内容有关，和阅读环境也是息息相关的。阅读环境包括人文环境和物化环境两个部分。在阅读开始之前，通过必要的图片、音乐、肢体语言等，让学生产生代入感，积极营造阅读的物化环境。阅读的人文环境可以从阅读内容和其内涵出发，引导学生产生精神上的共鸣。

（三）教学后的反思

教学后的反思，是对教学过程的总结和教学效果的评估。通过不断的教学反思，可以提高阅读教学的质量，达到英语阅读教学的升华。

（1）反思教学中的闪光点。这些教学活动中闪光点，可能是经过精心设计的教学细节，也可能是意料之外的灵感瞬发。但是他们都起到了画龙点睛的作用。要对这些闪光点详细进行记录，包括实施细节和学生反馈情况等。因为这是教学研究的宝贵资料，经过不断反思和加工，可以让教学水平不断提升。

（2）反思教学中的失误。前事不忘后事之师，失败的经验也是最宝贵的财富，只有经历失败，才能创造成功，只有认识到失败，才能规避失败。所以在教学过程结束以后，教师应该对教学过程进行客观、全面的反思。这些失败可能是教学目标的偏离、教学内容的不当、教学方式没有结合学生心理特点等等，要把在教学动态变化中的失败细节加以总结分析，找到原因和解决的方法。

（3）反思教学活动是否达到了教学目标。这一环节也是对教学结果的评估过程。要对课堂教学活动实施的细节进行反思，通过学生的接受程度和学习结果进行评价，反复验证是否达到课前设置的教学目标。通过对教学结果的评估，可以系统的做出教学活动中细节的实施效果，通过不断反思，扬长避短、精益求精，提高阅读教学的水平和境界。

三、英语阅读教学反思性学习的培养

反思性教学，还包括学生反思性学习的部分，要培养学生反思性学习的意识和习惯，让他们能够自觉主动的开展反思性学习。

（一）学生反思性学习意识的培养

意识是行为的主导，有了反思性学习的意识，学生才会实施反思性学习的行为。所以要培养学生反思性学习的意识。首先要让学生有应用学习策略的意识。这一过程中，老师可以适当的为学生提供一些学习策略的指导，让他们意识到应用学习策略的优势，逐渐学会在学习过程中应用策略。二是让学生产生反思学习的意识，让学生对错题进行积累和再学习，这也是对学习过程的一个反思，通过对错题的反思，可以加深印象，避免下次继续出错。

（二）学生反思性学习习惯的培养

同样，学生反思性学习也包含三个过程，学习前的反思，学习中的反思，学习后的反思。老师可以依据阅读素材，布置预习内容，让学生在课前进行学习和反思，结合以前的学习内容，进行思考。学习中的反思，则要求学生认真听讲，按照老师的教学节奏开展学习，不断反思自身阅读学习的开展你情况。学习后的反思则是对本堂课程的一个总结，哪些知识点掌握了，哪些还存在问题等等。通过不断的要求和训练，让学生逐渐掌握反思性学习的方法。

英语阅读的反思性教学，是一个不断自我怀疑，自我突破的过程。是对动态的英语阅读教学的把握和调控。教学理念、教学方法是变化的，要通过反思，在这一过程中体会不断探索和升华的阅读教学的喜悦。

参考文献：

[1]洪小丽.注重反思教学 激活阅读课堂——反思性教学在初中英语阅读课中的运用[J].教育教学论坛；2011（04）.

[2]王媛媛；梁亚娟反思在英语阅读中的运用研究[J].广东青年职业学院学报；2013（08）.