新时期小学语文中实施个性化教学的思考

樊锁弟

【摘 要】随着基础教育课程改革和素质教育实施的不断深入，语文教学个性化成为语文教学的新发展，也是新时期素质教育对语文教学提出的新要求。文章结合新课程标准要求，结合小学语文教学实际，主要对小学语文中实施个化性教学进行探索和展望。

【关键词】新时期；小学语文；实施；个性化教学；思考

新时期语文教学发展的方向是“以人为本，发展个性”。个性化的语文教学是语文教改的需要，也是素质教育的需要。语文教学需要讲究艺术，语文教师要从个性化的作品、知识内容丰富的教材中提炼出知识精华，再将自己对教材的个性理解与教学目标、教学手段相融合，形成课堂教学设计，这就是个性艺术化的过程。教师的修养素质是个性化教学的基础，教师个性色彩越鲜明，教学个性就越明显。学生的个性和创新精神，是在个性化的语文教学过程中长期熏陶和潜移默化下形成和发展的。因此，培养小学生的个性和创新精神，个性化的语文教学艺术具有得天独厚的条件。

一、个性化语文教学具有的特征

1.不拘一格的新课导入，激发学生学习兴趣

上课伊始，有个性的教师会采用幽默轻松和诙谐的手法，引导学生进入教学情境。如采用意蕴深刻的笑话、民间趣话导入，用一段哲理性或诗意的导语开头，或用抑扬顿挫的诗歌朗诵起句，携带特定的教学实物或挂图走进教室等等，都能一下子抓住学生求知的心理，激发兴趣。创意导入，最好能切合课题，做到新颖、简练、精彩。

2.富有个性的教学语言，创造生动的教学气氛

语文课堂教学借助特有的个性化语言去吸引、感染学生，从而激活课堂教学气氛，是个性化教学的特色。教师的教学语言要富于变化，时而词采丰美，富有感情；时而幽默活泼，自然生动；有时妙语连珠，耐人寻味；有时慷慨激昂，如泣如诉。

3.富于个性化的语文教学，注重学法指导

语文教学要重在“授之以渔”，不在于“填鸭式”，而在于“启发式”；不在于以讲完课为满足，而在于学生是否真正弄懂，并能举一反三，触类旁通。

二、天赋的个性，是个性化语文教学的基础

首先，健全的个性是个性化教育的前提。健全的个性表现为能有意识地控制自己的生活，具有自知之明并能悦纳自我，具有目的性，能正视现实，有责任感，富有创新开拓精神。个性化教育“提倡弘扬人性，充分尊重学生的个性差异；尤其注重学生的兴趣爱好、主动性和创造性”。有个性才会有个性化教育，健全的个性能促进教学个性化的健康发展和不断完善。其次，天赋的个性是个性化教育的资源条件。具备良好个性的语文教师，可以不断通过自身的个性培养与完善，增进和提高健康的个性心理素质。比如，天性的幽默、诙谐的个性，有利于创设良好的语文教学的课堂氛围。天性的幽默、诙谐的个性，需要多种智力因素碰撞才能产生火花，需要思维深层的灵感的能力，同时又需要健康的心理因素作为支撑点。语文教学个性化的强烈意识、健全的个性品质，有助于教师在教学天地里自由发挥，拓展教学的空间，大胆演绎个性化的教材。幽默要有分寸，诙谐要有尺度，才能有效地创造课堂教学氛围；要做到幽默中不失本分，欢乐中不乏教导，从而有利于创造良好的教学氛围。

三、个性的发展，是促进语文教学发展的动力条件

1.立足于课内，增益于课外，有利于增强学生积极学习的兴趣

首先，教师要精心设计课堂教学，善于从题材多样化、知识多层次、表现多手法的教材中，提炼出精练的闪光点人手，融合自己的个性，设计教学思路。并运用抓“文眼”或以奇激趣的导语找准教学的“突破口”，简洁、精练地处理每一篇课文，用多变的教学技巧和艺术手段，来激发学生的兴趣，启迪学生的思维。其次，教师要提高课堂教学效率，让学生有更多的时间和更大的空间，来阅读、思考和质疑。有个性的教学不在于传授，而应把重点放在激励、启发和引导方面。突出指导学生怎样“学”。即课堂教学授之以法，导之以路。然后让学生在课外广泛涉猎，形成“开卷有益”、手不释卷的习惯。一旦形成习惯，学生就能轻松、输快、积极、主动地学习。这样，立足于课内，努力向课外延伸、拓展，就能把课内学的知识迁移到课外加以运用，把课外学到的东西，再带回到课内消化吸收。语文教师要引导学生关注那些富有时代特色和生活气息的文章，组织学生开展佳作荐评或写出故事梗概、内容提要、人物形象简析之类的短文进行写作训练：教师印发阅读篇目，作出指点和简评，逐渐让学生愿读书、会读书、勤读书。学生大量积累素材，扩大视野，增长了见识，既提高了阅读的兴趣，又提高了写作的积极性。

2.抓“以情悟文”，促“自我发展”，有利于培养学生自我持续发展的能力

“以情悟文”，是语文教学的规律之一。情感是语文教学艺术之魂，没有情感就没有个性。情感本身就是个性结构的重要部分，有个性的语文教师，往往能对阅读教学倾注深厚的情感。教师要在课堂上安排充分的时间，让学生切切实实地阅读，同时又要“深入”课文、指导学生挖掘丰富的情感因素，做到情动于中而形于外。眼下学生阅读课文兴致不高，其主要原因是阅读教学的形式过于单调。有个性的语文教师需要将讲解、提问的时间压缩到最少，用更多的时间去指导学生读书与思考。一是教师自身情感要投入。教师应将范读作为主旋律，融音调、表情、姿态、手势为一体，将自己体验到的情感传递给学生，进行心灵的接触，以产生情感的共鸣，从而激发学生的学习情绪，产生课堂情感效应。二是教师要注意发掘教材中蕴涵的情感因素，定好“情调”，做好传情的准备。这样，教师上课时才能有感而发，有情可抒，使阅读教学真正达到以情感人的境界。三是注意运用多样化教学的情感功能。对课件制作、幻灯片放映、录音、录像带播放等媒体有选择地加以运用，力求以“形象感目”、以“音美感耳”，从而实现“情美感心”的目的。

四、个性化教育的成熟，是提高语文教学素质的根本保证

1.教学的民主性和多样性，有利于提高学生良好的个性心理素质

个性化教育是在个性基础上开展的、以适应并促进个性发展的方式，达到并实现具有完善个性的人格的教育。教育民主的本质在于为受教育者提供适合其个人特点的教育，让其充分、和谐、自由地发展。教育的民主性还体现为在教学中建立民主平等的师生关系上。教师既是老师，又应是学生的朋友。要在尊重学生的人格、了解学生、理解学生的基础上，建立民主、平等的师生关系，以构建教学民主性的基础。个性化教育要体现在多样化的教学方法上。语文教学要用艺术魅力驾驭课堂，语文教师就应当自觉地追求一种“教无定法，常教常新”的情感境界，敢于打破固有的教学模式，不断超越教育界前辈、超越自我。同时，教学手段要活，适时适量地运用行之有效的现代化教学手段，让学生生动活泼地学习。课堂上，教师应当允许多种答案并存，让语文课有“不同声音”，让学生在课堂上弘扬自我，让学生创造性地学习，以撞击出个性的火花。

2.树立新观念，追求新境界，有利于提高语文教学个性化的教育素质

教学个性化的语文教师，除了必须具备丰厚的修养、成熟的情绪、健全的人格、渊博的知识和创新的思想外，还必须树立使学生综合素质提高、个性特长充分发展的教育质量观。教育观念常新，对个性化教育就会产生执著追求的毅力；以人为本，以学生为本，才会执著地开发学生的个性和潜能；对语文教学经常反思，才会努力探究个性化教学的新途径、新方法；对教材和教案敢于质疑，才会开发教师潜能和个性智慧，从而去开展创造性的教学。

总之，实施个性化教学需要语文教师解放思想，大胆进行教学改革实践，大胆创设有利于个性化教学的氛围。语文教师还应练就勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变能力，敢冒风险，敢于进取，勇于创造。善于通过学习语言、发展思维、陶冶情感，塑造学生良好个性品格，才能推动学生的自我发展。

参考文献：

[1]刘怀成.浅谈语文个性化教学[J].才智.2009年21期

[2]李静.小学语文个性化教学研究[J].文学教育.2011年08期

[3]李军.小学语文教学中的个性化朗读指导策略[J].新作文.2011年10期