任务驱动式教学法在动画教学中的应用研究

【摘 要】任务驱动教学法是建构注意下，强调学生主体性，培养学生自主探索，互助协作的教学方法。目前，任务驱动教学法被广泛运用于各类课程教学之中，取得了良好的实践成效。本文以动画设计教学，在简要介绍任务驱动教学法的基本内涵基础上，从任务设计、任务分析、任务实施以及任务评价四个层面分析了任务驱动教学法在动画设计教学中的应用，意在构建以任务为驱动，以学生为主体，以教师为主导的动画设计教学模式，为社会培养更多的动画类优秀人才。

【关键词】任务驱动；动画教学；任务

全球一体化进程下，创意经济已成为一股新的经济浪潮，席卷全球。目前，在英美等发达国家，创意产业创造的年产值正呈现逐年增长的趋势。而动漫产业作为创意产业之一，在一些发达国家已成为核心产业之一。近年来，国内多个城市已将包括创意产业在内的多种创意产业作为城市发展的突破口。在这一背景下，本文将围绕任务驱动式教学法在动画教学中的应用展开详细研究。

一、任务驱动式教学法理论概述

任务驱动教学是基于建构主义提出的，在教学中引入任务驱动教学法必须明确任务驱动教学的基本内涵、特点及原则。具体如下：

（一）任务驱动教学法的基本内涵

任务驱动教学法是最早提出于20世纪80年代，是一种以任务为中心，通过将理论运用基本的概念转化为具有实践意义的教学模式。它是依据课程教学内容，选择能够激发学生学习动机与好奇心的情境，以二者的有机结合形成任务作为载体，使学生通过完成任务获得专业知识与技能有效提升的一种教学方法。任务驱动教学法不同其他教学模式的地方在于它是以明确的任务，帮助学生主动进行学习和获取知识。

（二）任务驱动教学法的特点

传统教学是以教师讲，学生听为主要的教学形式。任务驱动教学模式则与传统教学模式存在本质区别。任务驱动教学法强调以任务作为教学的主线 ，以学生作为教学，以教师作为教学的主导。其具体特点表现如下：

1.强调师生的有效互动交流

任务驱动教学法下，教师不在单纯的传授知识，更要负责引导学生进行思考，探索和完成布置的任务。

2.真实的资料引入学习环境

教师依据专业课程教学内容，尊重学生的个体差异，设计符合学生实际的真实的学习任务。让学生在真实的学习任务中实现理论知识学习与专业实践的有机结合和统一。

（三）任务驱动教学的基本原则

任务驱动教学应坚持的基本原则主要包括三点，分别如下：

1.真实性原则

真实性原则主要体现在两方面：一是，任务要真实；二是，学习资料要真实。

2.循序渐进原则

学生个体存在差异，教学中教师应在设计任务时，控制好任务的难度，坚持由易到难，由简到繁的，层层深入的原则，既要使学生学习到新知识，又不能挫败学生的积极性。

二、任务驱动式教学法在动画教学中的应用

（一）科学合理设计任务，激发学生学习兴趣

任务设计是任务驱动教学法的首要环节。为保证设计出的任务的针对性和有效性。应重点从如下几个方面入手：

一是，任务设计应具备一定的情景性。

在设计任务时，必须安排情景环境，通过情景来激发学生的兴趣和引入任务。例如，可以通过安排学生欣赏动画作品或真实的动画设计或制作影像资料，形成学生对动画设计与制作的初步认识和了解。在欣赏过程中，适时提出问题，引导学生思考。例如：《功夫熊猫》中主角功夫熊猫的形象是如何设计或绘制出来的？在学生思考这一问题的过程中，学习任务，即动画设计与制作。

二是，任务设计要明确目标，有针对性。

在设计任务是，首先应依据行业岗位群对学生的能力需求以及学生应具备的创新能力、协作能力等关键能力等设计任务，必须在任务中侧重培养学生的这些能力，使学生通过完成任务，实现专业能力和职业能力的共同提升。其次，应侧重增强动画设计实践环节的比例，通过任务的完成，推动学生实践能力及实践经验的提升。

（二）合理划分学生小组，分析任务制定方案

在设计和明确认识基础上，应对学生进行合理分组，通过小组协作制定任务完成方案。具体包括如下两个环节：

1.尊重学生个体差异，合理划分任务小组

动画设计教学中，应从学生个体差异出发，按照同质分组和异质分组的原则划分任务小组。各小组分别有组员推举 或教师制定产生一名组长和一名副组长。小组人数控制在4-6人为宜，且要求各小组成员均应在任务中承担对应的工作。

2.小组讨论分析任务，制定任务实施方案

依据布置的任务，通过小组成员进行讨论对任务进行分析，讨论完成任务应进行几项工作，分别需要多少工作量或工作时间等。根据最终讨论结果形成书面解决方案，经由教师指导和组间交流等，对各小组的初步任务方案进行点评，探讨其可行性，明确其中存在的问题等，最终经过修订形成终稿。通过这个过程，学生发现问题、思考问题、解决问题的能力可以明显提升。

三、结语

任务驱动教学法在各专业人才培养及课程教学中的运用是高等教育发展的必然要求，也是人才培养的要求。任务驱动教学法具有其独特的优势，即可以有效地提高学生的积极性、符合学生的认知规律、能够培养学生的自主探究意识和能力，能够使学生通过主动参与学习获得成就感。我们在欣喜任务驱动教学法的众多优势之余，应对其具体实施中的已经发生或可能发生的问题给予高度关注，并应将这一问题作为未来的一个重要研究方向进行。

参考文献：

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[3]祝海英，刘改.“项目化任务驱动教学法”在三维动画教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，07：24

[4]王水萍，钱素娟.任务驱动教学法在动画设计教学中的应用[J].科技创新导报，2008，34：120

作者简介：

邓云（1980.3～），女，汉族，籍贯：山东济南，毕业院校：澳大利亚格里菲斯大学昆士兰艺术学院，学历：硕士研究生，职称：讲师，现工作单位：山东艺术学院职业学院，研究方向：视觉传达。