策论初中英语词汇教学方法

黄雪芳

【摘 要】词是语法诸多层面中的一级，它是构成整个英语语言大厦的基石，如若离开词汇英语就失去了存在的价值。词汇的积累对英语学习中听、说、读、写、译等几大技能都有举足轻重的作用。因此，在英语学习过程中应当将词汇学习置于中心位置。在以词汇学习和掌握的基础上进一步提高英语学习能力。本文中，我们尝试性地将初中英语词汇教学方法作为论点，以期为更加有效的初中英语词汇教学提供参考性意见。

【关键词】初中英语；词汇教学；教学方法

随着全球化脚步的不断加快，各行各业对掌握相关专业知识同时具备较高英语素质的人才越发渴求，近些年来，教育教学领域对英语的重视程度也逐渐加大，希望为各行业的发展输送国际型人才。除此之外，在应试教育的大背景下，英语作为初中的重要科目，是决定学生前途命运的关键性因素之一。而在初中英语的学习过程中，词汇量的积累往往在某种程度上决定了对语言输入内容理解的强弱，也就是说，词汇量越大对语言的理解能力就越强、语言材料输出的质量就越高，反之亦然。目前越来越多的初中院校已然认识到了词汇学习对整个初中阶段英语教学效果的影响，并采取不同的英语词汇教学策略，为提高英语教学水平而努力。

1 初中英语词汇教学的重要性

英国语言学家威尔金森曾指出：“没有语法，我们能够表达的东西很少，没有词汇，我们什么也不能表达。”可见英语词汇在整个英语中学习中的重要位置。众所周知，词汇是语言交际中最基本的构成要素，初中英语学习各方面能力的培养都离不开基本词汇的积累。英语听力学习中如若没有词汇的先前积累，听力教学就无法正常进行；英语表达更是以词汇积累为前提，在表达之前唯有脑海中大量英语词汇闪现并从中做出相应选择才能完成英语的正常表达；英语阅读亦如此，初中阶段要想提高英语阅读能力，首先要大量掌握英语词汇，这样才能读懂篇章从而实现阅读成绩的提高；初中英语写作及翻译能力的增强也要以大量的词汇积累为根基，在词汇积累的前提下做到有话可说、有内容可写。因此，初中英语应将词汇教学作为整个教学过程中的重中之重，让学生在大量词汇积累的前提下切实提高英语学习能力。

2 初中英语词汇教学现状

从上面的论述中我们不难发现初中阶段英语词汇的重要性，部分院校也在教学过程中体会到了这一点，然而纵观初中英语教学不难发现，对英语词汇教学的重视程度与其重要性相比相差甚远，即使部分院校在教学过程中采取一定措施以期提高英语词汇教学水平，但其付出努力的方向方法值得商榷、所取成效甚微。多数初中英语教学中对词汇的教学大多采用教师领读两到三遍词汇表，学生仅掌握本节课中词汇所对应的意思，而不及时预习此词汇在以往教学中的其他含义或对词汇的常用含义进行扩展式学习，使词汇学习变得呆板、乏味。在词汇的记忆中，我们大多采取让学生死记硬背的方式，完全脱离了这个词该的此种含义所出现的具体语境，从而造成了学生仅知词义却不知用法，即使部分学生拥有一定的词汇量，在真正的说、写、译等环节也不能及时调取有效资源，造成英语学习步履维艰。

3 初中英语教学方法探析

3.1 运用体态语教授词汇

运用体态语教授词汇是初中英语词汇教学中的一个重要方法之一，尤其对于初中一年级的学生来说，由于小学英语的词汇难度并不大，词汇量也相对较少，初中阶段大批量词汇的涌现让他们可能对英语学习产生畏惧感，这时教师最好采取趣味性较强的词汇教学法，让学生在娱乐中掌握词汇。例如，教师可以通过课堂常用动作clean the blackboard，close the window， open the book，please turn to page 9等动作行为，让学生跟着动起来，抑或是以分组比赛的形式进行，以此来激发学生的英语词汇学习兴趣。

3.2 在游戏中学习

鉴于初中学生的身心特点，通过游戏进行教学不但有利于开发学生的智力、训练其反应速度，更有助于在趣味性、多样化的课堂中提高英语教学质量，使学生在愉快轻松的环境中自然掌握词汇。例如，在学习有关身体部位的词汇时，教师可以和同学一起将有关身体部位及身体器官的词进行汇总，如hair头发、forehead额头、eyebrow眉毛、eyelash睫毛、eyelid眼睑等等，给学生5-10分钟的时间进行朗读记忆，之后以组为单位到同学面前进行竞赛表演，这不仅增强了词汇学习的趣味性，更能让学生们在竞争中以最快的速度掌握单词并牢固记忆。另外，教师可以代领学生进行词汇接龙的游戏，如全班同学以蛇形为走向，由第一个同学任意说出一个单词，继而由后一个同学以上一个同学所说单词词尾字母开头说出下一个，以此类推。

3.3 在语境中学习

初中学生在英语课堂上接触的词汇量也比较大，但由于大多数都仅注重词汇在本文段的意思，而没有很好地将词汇运用于相应语境中致使学生学得快忘得也快。英语教学中我们发现一般外教的课堂上学生掌握词汇的速度较快、效率也较高，这是因为外教一般从词汇所出现的具体语境出发、联系生活实际，使同学们在空间立体中真正掌握词汇的含义和用法。因此，初中英语词汇教学中教师应努力创设英语情景，使学生在词汇学习中有置身英语环境之中的感觉，从而更好地发挥学生的学习潜能。

3.4 鼓励学生注重日常积累

英语词汇的积累不单单是为了英语成绩的提高，更重要的是学以致用，用知识指导实践，使英语在同学们今后的生活道路上发挥更重要的作用。因此英语词汇学习既要源于课本，同时也要高于课本，要以课本为蓝本更好地从生活实践中进一步积累。例如，可以鼓励学生在紧张的学习之余观看感兴趣的英语电影，更好地掌握英语词汇的实际用法；另外，还可以鼓励同学阅读英语报刊杂志，如21世纪报等，让同学们真正把“死”记单词变为“活”用单词，从而切实提高英语学习水平。

3.5 利用构词法教授单词

英语单词的构成方法灵活多变，但大多数单词的形成都是有章可循、有规律可依的，初中阶段词汇教学中教师可以抓住英语词汇的这一特点，通过词根的学习并加以相应的构词法规律的教授让学生在短时间内掌握大量的单词。首先，通过单词的屈折变化来掌握词汇，屈折变化即通过附加屈折词缀来表现语法关系。如表现数的变化，table 后加s即变为复数形式tables；talk通过屈折变化其形式可增为talks， talking以及 talked；另外也可以通过s的增加而改变单词的格，如boy变为boys；其次，英语中一些词汇是由两个或两个以上的词素构成的，可以根据词素来猜测词汇的基本含义，如sunrise（日出），cupboard（碗碟厨），drugstore（药店）等等；另外，通过派生即添加词缀也可以瞬时掌握大量词汇，如通过在词尾添加-ly 的形式使形容词变副词，通过添加前缀un-， im-等掌握相应词的反义词，如wise-unwise，possible-impossible等等。通过构词法可以让学生在基本词根的基础上迅速掌握大量词汇。

4 总结

总而言之，在初中英语教学阶段教师要重视学生的英语词汇教学，让学生在一定量的词汇积累的前提下提高英语听说读写译等能力。在词汇教学过程中教师应尽量摒弃传统的干瘪式教学方法，采用趣味性较强的方式来激发学生英语词汇学习的积极性，并有效培养学生的发散性思维及创造能力，使学生初中阶段的英语词汇积累为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘欢.初中英语词汇教学探析[J].通化师范学院学报，2010（10）.

[2]鞠琦.试析初中词汇教学策略[J].阴山学刊，2012（6）.