注重教学方法 让教学活起来

周毓芬

【摘 要】如何实现小学数学课堂教学活起来，在课堂上重视“学”，促进“学”，激活课堂气氛，在发现中质疑探究，学生体验情感，教学课堂更有成效。

【关键词】数学；教学方法

《数学课程标准》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，初步学习从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生确实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主解决问题能力。作为一名数学教师就应在教学中努力搭起数学与生活的“脚手架”，注重教学方法，让教学活起来。

一、融洽师生关系，激活课堂气氛

良好的课堂教学心理氛围不仅有利于教学质量的提高，而且有利于健全学生个性完善人格，它不仅会影响学生的情绪状态，对学生的认知效果产生积极或消极的作用，而且会影响学生的修改发展，对他们的学习兴趣、探索精神、独立意识和创造能力都会产生深刻的影响。著名教育家爱默森说：“教育成功秘诀在于尊重学生。”对学习的“困难生”，哪怕是微小的进步都要给予恰当、真诚的表扬与鼓励，特别是对“问题生”更应特别注意，对学习中出现的错误要宽容、耐心地纠正，以不损伤学生的学习积极性为前提，指导学生有效地思考学习，让其抛开“不敢开口、不习惯开口”、怕丢脸、怕犯错误的心理障碍，从“学会”到“会学”、“爱学”、“乐学”。充满人性化的语文课堂教育应达到这种境界：充满着激情、传播着美，富于启迪和感召，引导学生热爱自然，体悟生命，感受崇高，激励学生唤醒自我，仁爱博大，富有自尊，促进学生主动性、创造性民主平等精神的发展；引导学生具备怀疑批判精神，做一个善于发表观点的人。因此，教师应以教学课堂和活动课堂为主阵地，培养和发展学生健全的人格。

二、营造宽松的课堂气氛，在发现中质疑探究

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考，判断，勇敢地提出自己的见解，它敢于摆脱习惯，教师的权威，打破传统的束缚，产生一种新颖、独到的方法，在一定程度上推动了理解与思维的发展。在教学中，并不是教师给学生灌输某一个公式或某一个定理，而是引导学生发现矛盾并能抓住这些矛盾引导学生质疑。如在讲“圆的面积单位”时，一位学生提出问题：“老师，我不想用正方形做面积单位，能用别的图形做面积单位吗？”教师及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神，它往往可以使学生作进一步深入细致的观察，思考和探索，而观察，思考和探索正是数学学习不可缺少的部分，继而提出研究性问题，这是创造个性的具体体现，应加倍爱护和指导，使课堂上处处闪烁着探索、创新的火花，达到学习的目的。

三、创设情景，让学生体验情感

心理学家研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣，这是心理学上所说的愉快教学法。教师应把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，力求课堂教学生动，形象，活泼。例如，在学习中，常使课堂充满欢声笑语，学生情绪高昂，教学气氛变得轻松，愉快，自然，使学生消除紧张情绪，发展学生的情趣，增进师生间，同学间的友谊。

（1）数学教学生活化。把握数学与生活的联系，导入生活化，激发学习兴趣；教学语言生活化，让学生易学易懂；让学生把生活中的数学故事记录下来，让学生感受到生活离不开数学，生活中处处有数学。

（2）积极开展小组互助的学习方式，让学生团结互助，共同努力，共同进步。通过积极鼓励和表扬，让小组里面的优等生自愿帮助差生。在练习课时，让学生自己出题目，在组内交换做，交换改。通过出题，做题，改题，巩固了学习的知识。

（3）开展适当的竞赛，提高学习热情。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。怎样调动学生的学习情绪，游戏有很大帮助。尽量把知识点教学活动，转化成的方式，让学生更加乐于参与到学习活动中去。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，在教学实践中重视情感因素，根据各个年龄阶段的学生不同心理特征，创造性地运用教学法，使学生主动参与教学，从而有效地促进学习，防止出现两极分化。