电教教学在语文教学中的应用研究

杨书琴

【摘 要】计算机多媒体技术，是利用计算机来综合、集成的处理文字、图形、静止图像、活动图像、声音、动画等多种信息，更贴近人类的自然感觉，给人提高了更多的——参与感和发挥自己创造力的环境。在小学语文教学中，计算机多媒体技术，使多媒体同时作用于小学生的多种感官，对小学语文教学产生了深远的影响。

【关键词】语文教学；信息技术；应用模式

一、计算机多媒体的运用，丰富了语文课堂教学手段，促进了语文教学观念的革新

传统的语文教学媒体是黑板，教科书等。近十年来，在传统教学媒体的基础上，逐渐融入了幻灯、投影、录音、电影、录像等大量的点化教学手段。这些现代教学媒体在承载信息的种类和能力，使用的方便程度上，都有了很大的进步。近几年，计算机多媒体逐渐应用于小学语文教育教学中，语文教学过程本身是一个信息传输过程，而教师、学生、媒体是教学过程的三个基本要素，和传统教学媒体及一些电化教学媒体相比，计算机多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标，以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视觉感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的不足，促进了语文教学观念的更新，给语文教学注入了新的活力。

二、计算机多媒体的运用，有助于提高语文教学效率

据一项不完全调查结果显示，目前中小学生对于语文课感兴趣的人数不到被调查人数的百分之十，为什么一提起语文课就被冠以枯燥，乏味的劣评呢？我个人觉得这是与传统语文教学模式的陈旧、单一有着很大的关系。语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，在学生心目中是一个难学的学科，是因为语言文字具有抽象性和模糊性，难以理解和运用。在传统的课堂教学中，由于教学媒体不能有效地将语文中的信息予以展示，课文中的诗情画意，很难直观地表达出来，导致了语文教学效率不高。根据教育心理学的实验研究，学习效率同人的感官功能、运用的媒体和学习方式有关，而多媒体教学的特点之一，就是声形结合、声情并茂，能较好地调动小学生的多种感官参与学习，从而提高教与学的效率。经有些小学实验证明，拼音采用常规教学要用四周或四周多的时间，巩固率还不太理想，采用多媒体进行教学，则只用三周时间便能完成全部的教学任务、巩固率达95%。以上事实表明，多媒体运用于小学语文教学中，既能节省时间，又能提高教学效率。教学时间的节省，可以加大课堂教学容量，增加学生课堂自学的练习，从而提高课堂教学质量，增加学生课堂自学的练习，使其在同样多的时间内学到更多的东西，并加深理解，增强记忆，培养技能，减轻小学生的课外作业负担。

三、计算机多媒体的运用，有利于提高小学语文教学的质量

1.多媒体技术的运用，便于激发学习兴趣，增强学习主动性

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，进行自觉自主的学习，比教师的主观灌输具有事半功倍的效果。针对小学生好奇心强，活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使其主动地参与学习活动。例如，小学课本中《四季》一课，采用多媒体技术进行教学。首先，出示课件，让学生欣赏桃花盛开的春天、西瓜成熟的夏天、落叶飘飘的秋天、梅花盛开的冬天……这些美丽的风景真实地展现在学生眼前，学生很快就被这些生动有趣的画面所吸引，学生就产生了新奇感，这样，就会很快地进入学习情境中，内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，情感上产生了共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。

2.多媒体的应用，易于创设情境，以情感人

以皮亚杰为代表的认识心理学家，提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位。一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。

四、结语

科技发展日新月异，计算机多媒体技术也将愈来愈广泛地被应用于语文课堂教学中，它为教学的发展提供了一个极为广阔的前景，也对我们这些身处基层的教育工作者提出了更高的要求。计算机多媒体教学是一个全新的课题，需要我们努力去探索，在实践中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，提高教学效率，培养新世纪人才。

参考文献：

[1]王吉庆.课堂教学中网络应用的策略问题[J].全球教育展望，2002（07）.

[2]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002（01）.