《思想政治教育现代转型研究》课题成果展示

孙其昂　韩菁菁

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.04.033

中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2015）03-0136-05

《思想政治教育现代转型研究》（10YJA710055）课题系教育部人文社会科学研究规划基金项目，其结项成果《思想政治教育学前沿研究》由人民出版社出版（2013），最终成果《思想政治教育现代转型研究》由学习出版社出版（2015）。最终成果是集体合作完成的，他们是孙其昂（课题主持人）、侯勇、刘学坤、朱其东、叶方兴、陈宗章、胡晶晶、王莹、柳廷俊等。该成果在研究过程之中，通过发表和交流研究成果，即引起广泛社会影响，逐步形成思想政治教育现代转型话语，对思想政治教育的学术探索和实践具有重要的指导意义。

思想政治教育现代转型是社会转型所引发的一个集主体、对象、内容、体制、机制、话语等要素系统改变的整体性转型。思想政治教育现代转型的目标，是思想政治教育专业化与社会化，或专业思想政治教育与社会思想政治教育的有机整合，使全社会形成“思想政治教育自觉”。这是人类社会发展必须面对的重要课题。思想政治教育要想在现代社会中完成转型目标，把握思想政治教育主动权，需要清楚认识到思想政治教育现代转型不仅“正在发生”，而且是“未竟之业”，同时需要不断地推进思想政治教育知识形态的转型，正确处理思想政治教育现代转型中继承传统与现代创新的关系，防止思想政治教育现代性风险，完成思想政治教育现代性的建构。

一、思想政治教育现代转型研究的设计思路

思想政治教育现代转型是一个系统性学术命题，涉及到马克思主义理论、思想政治教育学、社会学、哲学、政治学、教育学等多门学科。对思想政治教育现代转型进行研究，方法论遵循历史唯物主义基本原理，同时运用系统研究方法论、总体性方法论、社会方法论等多重方法论。具体而言，以结构分析为主，探讨思想政治教育结构分析方法，兼用文献法、访谈法、研讨法、案例法等，对思想政治教育现代转型的基础内容进行研究；对思想政治教育要素的现代转型进行考察；对思想政治教育现代转型路径进行探索，以求得对思想政治教育现代转型的社会背景、社会原因、动力机制、路径过程等进行科学认识，争取实现思想政治教育现代化的主体自觉，避免社会转型过程中思想政治教育现代化的被动反应，从总体和具体两个层面实现对思想政治教育现代转型的把握。

思想政治教育现代转型的研究内容从结构安排上分为导论和三篇：

导论作为整个成果的总论，主要包括梳理思想政治教育现代转型研究的论域与论题，进行学理评述和学术反思，阐释思想政治教育现代转型的五个“前提性预设”问题，凸现思想政治教育现代转型研究的问题意识。厘清相关概念及明确思想政治教育现代转型的研究目标、内容和方法论。

第一篇《思想政治教育现代转型的基础》，具体包括思想政治教育现代转型的社会基础（社会基础条件、社会转型背景、社会结构嬗变）、动力机制（宏观转型动力、中观转型动力、微观转型动力）以及结构要件（结构转型、格局转变、分化趋势）三部分内容。

第二篇《思想政治教育要素转型》，系统论述思想政治教育思维方式、目标结构、职能定位、工作者、工作对象、内容结构、活动方式、话语、体制等各要素的现代转型，包括对各要素的内涵、特点、历史变迁、挑战及路径等予以分析；

第三篇《面向未来的思想政治教育转型》，具体包括思想政治教育现代转型的历史演进（社会背景与基本情况、变迁路径、未竟的事业）、知识发展（知识及知识形态转型、转型语境、成因、展望）、研究向度（研究新形态、新型实践、内部化、组织化、方法革新）以及现代性建构（背景、形态、建构辩证、任务、主题、思路）四部分内容。

上述研究内容设计上贯穿系统思维与结构分析的方法论，将思想政治教育作为一个系统以及思想政治教育与其他工作、社会等所形成的系统进行考察，由此形成的三篇构成思想政治教育现代转型论域较完整的结构，既有总体性问题，又有内部要素问题，既有转型过程的历史考察，也有现状的考证，还有对未来的预测分析。涉及到思想政治教育现代性、思想政治教育现代化、思想政治教育社会学、思想政治教育制度、人的精神文化生活、思想政治理论课等多重研究主题，将思想政治教育现代转型放置于广阔的时空维度以及社会系统之中，全景式、多维度地揭示出思想政治教育现代转型的基本命题。

二、思想政治教育现代转型研究的主要观点

经过大量而深入的研究，思想政治教育现代转型命题被系统、完整地阐释，形成了一批有价值的思想，概括如以下重要观点：

1.思想政治教育现代转型是客观存在的事实

思想政治教育现代转型研究首先要回答“思想政治教育是否在转型？这是一种主观预设还是事实性存在？”研究表明，思想政治教育现代转型是随着社会转型和思想政治教育系统内部矛盾发展而生发的现代化转型。思想政治教育现代转型是客观的，是必然的，也是必须的。改革开放以来，思想政治教育现代转型有各种说法或表达方法充分说明了这一点。本课题研究表明，思想政治教育现代转型不仅客观存在，而且是全方位的。思想政治教育与外部关系存在着现代转型，思想政治教育与社会、思想政治教育（工作）与其他工作等关系存在着转型；思想政治教育系统存在着系统化现代转型，思想政治教育要素之间及要素内部也发生着现代转型。总而言之，思想政治教育现代转型已经成为思想政治教育的重要现象，深刻影响着思想政治教育与社会的关系，影响着思想政治教育内部关系，影响着思想政治教育社会服务。

2.思想政治教育现代转型是现代化转型

自改革开放以来，思想政治教育正在经历一场现代转型，它是一场包括了主体、对象、内容、体制、机制、话语等要素系统改变的整体性转型。现代社会条件下，思想政治教育现代转型由社会转型引发，它是思想政治教育与社会、思想政治教育系统和思想政治教育要素三个层次既有区别又紧密联系的结构转型过程。思想政治教育现代转型是全方位的，影响思想政治教育的各个方面，推进思想政治教育的“更新换代”，由传统思想政治教育向现代思想政治教育转变。思想政治教育现代化转型是增加思想政治教育现代性因素，全面改变思想政治教育结构类型，全面改变思想政治教育关系。具体体现在以下五个方面：一是转变思想政治教育与国家、市场、社会之间的关系；二是转变思想政治教育与其他工作之间的关系；三是转变思想政治教育在社会中地位而获得独立性；四是转变思想政治教育系统的领域关系，形成各行各业的行业思想政治教育；五是转变思想政治教育系统内部结构，形成思想政治教育理论和思想政治教育实践两分格局。

3.思想政治教育现代转型的实质是结构变化

思想政治教育现代转型根本上是由传统思想政治教育结构向现代思想政治教育结构的转变。社会转型的核心是社会结构的转型，而思想政治教育结构同样成为思想政治教育现代转型的核心，且成为认识和解剖思想政治教育发展的重要理论工具。这是思想政治教育学的重要发现。借鉴社会科学结构理论，对思想政治教育进行结构分析，无论是分析思想政治教育总体，还是分析思想政治教育要素，都有助于获得新知识、新见解，显示出思想政治教育结构强有力的理论工具效能。可以认为，思想政治教育作为结构存在，是思想政治教育的客观特性；认识思想政治教育结构，是认识思想政治教育的前提，是运用社会转型理论的前提，也为运用思想政治教育结构思维及结构方法提供了可能。总体上说，思想政治教育分为三个层次，每一个层次都是结构化存在，构成总体结构。第一个层次，思想政治教育与社会的关系层次。思想政治教育与社会的关系具有结构同构性。第二个层次，思想政治教育系统自身层次。思想政治教育系统本身是一个结构存在，思想政治教育系统由要素及要素关系所组成，思想政治教育系统功能决定于思想政治教育功能与思想政治教育结构之间的相互建构。第三个层次，思想政治教育内部要素，每一个要素都是结构化存在。通过结构分析，可以看到社会结构转型的结果出现社会分化，使得思想政治教育从社会总体中分化或分离出来，思想政治教育形成相对独立的结构；思想政治教育系统自身出现分化，形成思想政治教育系统内部的新型结构关系。这为认识思想政治教育新现象、新元素、新关系提供了可能和要求，要求我们将分门别类和总体分析结合起来进行考察，重新认识思想政治教育，得到思想政治教育新知识。即思想政治教育结构转型过程中出现思想政治教育新现象，其成为思想政治教育认识的新对象，在此基础上获得思想政治教育认识新成果。

4.思想政治教育内容是结构性存在

思想政治教育内容在思想政治教育中具有决定性意义，同时经常受到变化社会的挑战。传统思想政治教育内容是模糊的整体性认识，缺乏结构性认识。思想政治教育内容是结构性存在，表现为“主导-基础-拓展”结构，思想政治教育内容由主导性内容、基础性内容和拓展性内容所组成。主导性内容是思想政治教育内容结构中的内核和中心，主导着思想政治教育内容的性质，也是其他内容要素的依据，其本质是不变的。基础性内容是思想政治教育内容结构中最基本、最一般的内容，是社会的普遍要求，其基本性质具有较强的稳定性，但具体内容会随着时代的发展做出相应调整。拓展性内容在思想政治教育内容结构中处于外围，是根据社会发展而不断变化的，会增加或减少。改革开放以来，生命教育、心理素质教育、健康教育、生态价值、公益精神等都是新增加的内容。思想政治教育内容现代转型是思想政治教育内容结构的现代转型，是指思想政治教育内容要素、思想政治教育内容要素在结构中的地位关系、数量关系和在思想政治教育实践中的配置关系等方面的调整。思想政治教育在本质意义上都是为特定国家和阶级服务的，这是由思想政治教育内容结构中主导性内容来体现的，这也是思想政治教育内容相对稳定的特点所在，由此成为思想政治教育内容及思想政治教育与社会（国家）连通的纽带。在这个意义上，以政治信念为核心的理想信念教育内容始终是思想政治教育内容的内核和主导。

5.思想政治教育效果取决于结构、功能、作用、对象等多重因素匹配

至今为止，思想政治教育理论表达中对功能、作用、效果还缺乏明晰的区分，在许多文献中出现混用及混淆的现象。这对思想政治教育理论研究和实践都是不利的。本成果认为，思想政治教育功能、作用、效果这三者是横向结构，既是有区别的又是联系的结构关系。“功能”是思想政治教育实体（结构）所具有的，而“作用”是思想政治教育结构与思想政治教育作用对象相互作用的状态，这种状态即是思想政治教育功能经过思想政治教育作用所发挥出来的效果，其结果是“效果”（思想政治教育效果）。思想政治教育效果看似取决于思想政治教育作用，深层次取决于思想政治教育结构，其实还取决于思想政治教育要素之间或思想政治教育系统与外部相互作用的状态，也并不直接决定于思想政治教育存在；进一步而言，思想政治教育效果取决于思想政治教育功能（背后是思想政治教育结构），还取决于思想政治教育作用状况、思想政治教育对象状况和思想政治教育作用时的外部条件以及它们的系统运动匹配状况。因此，思想政治教育结构、思想政治教育功能、思想政治教育作用、思想政治教育效果这四者是有区别且是相关联的结构整体；思想政治教育效果还需要外部条件的匹配。由此得出结论，人们关注的思想政治教育有效性是诸要素及系统整体在动态中实现的。

6.思想政治教育需要现代性建构

思想政治教育现代转型是一个过程，是一个未竟的事业，要重视现代性建构。思想政治教育知识体系建设是思想政治教育学科建设和实践发展的基础建设，也是思想政治教育专业的生命基础工作。思想政治教育知识形态正在建构过程中，知识生产成为思想政治教育现代转型的基础，其基本途径是思想政治教育研究。思想政治教育研究是新型社会实践，是思想政治教育理论和实践发展的科研生产力。思想政治教育研究内部化、组织化、系统化（系统思维）成为思想政治教育知识生产及科学研究的重要突破性环节。重视开展思想政治教育现代性建构，接受思想政治教育现代性挑战，自觉处理思想政治教育的现代化与现代性、环境与语境、社会性与生活性、现实性与前沿性等关系，能够实现思想政治教育现代化。

7.社会是思想政治教育现代转型的源泉

社会是思想政治教育的母体，社会与思想政治教育构成不可分割的联系，社会的变化必然引起思想政治教育的变化。思想政治教育现代转型是思想政治教育变化的突出现象，成为思想政治教育发展和创新的动力。思想政治教育现代转型最主要的原因是社会现代化以及由此产生的从传统社会向现代社会的转型。就思想政治教育的社会背景来说，改革开放、实现党的中心任务转移在思想政治教育现代转型中虽然具有重要地位，但仍须将思想政治教育现代转型置于社会这一大系统中来考察思想政治教育现代化。这个社会，不仅是中国当下的，还应当是中国历史的；不仅是中国特色社会主义的，还应当是世界社会主义历史的；不仅是中国现代化的，还应当是人类社会发展的，尤其是人类现代社会发展的；不仅是思想政治教育直接面对的意识形态和政治文化，还应当是社会全方位的等等。简而言之，须是“顶天立地”、“古今中外”的社会背景。思想政治教育转型不是思想政治教育自身独立的转型过程，而是社会转型带动思想政治教育转型、思想政治教育系统自身转型即社会转型和思想政治教育转型的双层系统过程。本研究成果在考察过程中，始终以思想政治教育为主题，以社会为背景，以社会与思想政治教育之间的互动为视角，对思想政治教育现代转型进行“社会学”的解读。

三、思想政治教育现代转型研究的前沿性与创新性

研究内容的前沿性体现在：第一，本研究主要立足于社会转型大背景，在深刻揭示社会与思想政治教育之间关系的基础上，揭示社会转型对思想政治教育产生的影响，系统提出并阐释“思想政治教育现代转型”命题，研究内容紧扣时代发展的脉搏，具有现实性。第二，本研究所揭示的思想政治教育现代转型是思想政治教育发展的趋势，该研究是对思想政治教育发展趋向做出的预测性的研究，体现出强烈的理论前瞻性，发挥思想政治教育理论“预测未来”的功能，研究结论具有前瞻性。第三，思想政治教育现代转型是思想政治教育发展的重要趋势，也是学界一直不遗余力进行学术攻关的热门话题。本研究内容直接触及这一选题，系统厘定思想政治教育现代转型的问题域，揭示思想政治教育现代转型的动力、基础等深层次问题，系统阐释了思想政治教育现代转型的目标和路径，是一次系统、深刻的前沿性的学术攻坚。

研究内容上的创新性体现在：一是论域创新。发现并系统地揭示思想政治教育现代转型的新论域，从理论上阐明思想政治教育现代转型的背景、特点、机制、过程及路径，可用科学研究成果指导思想政治教育现代转型实践。二是观点创新。提出一系列富有创新性的观点，如思想政治教育现代转型、思想政治教育结构、思想政治教育新格局、思想政治教育分化、思想政治教育系统思维、思想政治教育现代性等，这些创新观点极大地拓展以及深化了现有的思想政治教育学术研究。除了思想政治教育现代转型相关的观点以外，还有关于思想政治教育基本范畴、思想政治教育研究内部化、思想政治教育知识发展等观点，这些观点对思想政治教育理论与实践具有普遍意义。三是方法创新。提出思想政治教育的社会思维，简称为社会方法论。借鉴并引进结构分析的方法，揭示思想政治教育现代转型是结构转型，并将思想政治教育结构分析方法运用于思想政治教育现代转型研究，取得积极成果。

四、思想政治教育现代转型研究的重要价值

关于研究成果的学术价值，国家社科规划办公室指出，《思想政治教育现代转型研究》成果，“专家认为，该成果是国内第一部系统研究思想政治教育现代转型的学术著作，对思想政治教育转型的基础、动力、要素、路径等内容进行了系统深入地研究，尝试解答思想政治教育转型中的一系列基本问题，并探索了思想政治教育未来发展的新思路和新方法，对相关学科建设具有积极作用。”（2014）成果对于思想政治教育现代转型的一系列命题作出了科学解答，比如，思想政治教育现代转型是在何种意义和标准而言的现代转型；思想政治教育现代转型的内涵；思想政治教育为什么要转型；思想政治教育转型的轨迹；思想政治教育现代转型存在的问题及其如何实现现代转型等，极大地拓展以及深化了现有的思想政治教育相关主题的学术研究。同时，探索并初步开展了思想政治教育科学化研究思路和方法论，提出了思想政治教育社会学及社会思维方法新理论，形成了思想政治教育现代转型新知识。总体来看，课题研究成果初步揭示了现代社会与思想政治教育之间的深层联系，从根本上捕捉到了思想政治教育的发展变化，揭示了思想政治教育现代化转型的基本规律。

研究成果的应用价值在于：本研究成果具有较高的学术应用价值，可以成为国内思想政治教育前沿研究的重要学术文献以及国内相关主题研究的代表性作品。第一，研究成果中的诸多结论以及研究方法有望被现行思想政治教育专业教材吸纳，部分内容可以成为相对独立的部分，充实现行的思想政治教育教材，推进思想政治教育学科建设。第二，本研究成果的实践运用价值较为鲜明，对全国、社会、单位思想政治工作体系改革创新和思想政治教育实践发挥指导作用，推进思想政治教育现代化转型，赢得现代思想政治教育转型的主动权。第三，课题成果所创建的方法论及系统思维、结构分析等方式、思想政治教育内部化思路等，用于指导思想政治教育研究，可以发挥先进工具的作用。

总体来说，本课题紧扣思想政治教育与社会转型之间的关系，系统地阐述了思想政治教育现代转型研究的理论，实现了“接地气”与“有新意”的统一，整个研究强化了社会大众对思想政治教育的关注度与对思想政治教育的认同度，让人们感觉到思想政治教育及其研究并非虚无缥缈。在实践中，本研究成果可以成为各行各业、不同部分思想政治教育的实践指南，为其在社会转型中开展思想政治教育提供系统指导。

五、成果的社会影响

成果在研究过程中，社会影响广泛，逐步形成思想政治教育现代转型话语，对思想政治教育理论研究和实践有积极影响。如应邀到国有企业、党政机关、高校等等举行专题讲座；多次在全国和省级学术会议上应邀发言，引起思想政治教育学术界和实际工作部门广泛反响，引发对思想政治教育转型研究的热点，有些政策建议被采纳，发挥实际效果。其中，应邀到中石化南京工程公司、江苏省测绘地理信息管理局、广西师范大学、阜阳师范学院等举行专题讲座，受到好评；《思想政治工作现代转型与基本精神》一文获中国政研会全国思想政治工作优秀研究成果提名奖（2011）；正式发表学术论文40余篇，被广泛引用和下载参考，据不完全统计，其中引用59次、下载8264次；《加强社会管理与思想政治教育创新研究》一文被收入《论社会管理创新》（陈里主编，中国社会科学出版社，2012）一书；《思想政治教育系统的创新实践》等4篇论文被中国人民大学复印报刊资料《思想政治教育》全文复印；课题组成员在《中国青年研究》2012年第7期刊载“特别企划”——《青年精神生活的现代性研究》专题，一组共5篇论文；《思想政治教育学前沿研究》（其中一章专题论述“思想政治教育现代转型”）专著由人民出版社2013年出版后获得科研工作者好评，被推荐为思想政治教育专业阅读书目，成为部分院校思想政治教育专业课程教材，其结项成果《思想政治教育学前沿研究》获多项奖（江苏省第十三届哲学社会科学优秀成果奖二等奖（2014）、全国高校思想政治教育研究会评为纪念思想政治教育学科设立三十年优秀成果著作奖优秀奖（2014）），最终成果《思想政治教育现代转型研究》一书入选2014年度《国家哲学社会科学成果文库》，受到国家哲学社会科学规划领导小组表彰，由学习出版社出版（2015）。

[责任编辑：张俊华]