小学英语语音教学

刘 娜

教师要充分认识到英语语音在英语学习起始阶段的重要性及自身较低语音素质和忽视语音教学的危害性，注重英语语音基本功的自我提升和适合小学生特点的科学与以教学法，强化学生的语音训练，尤其注重语音、语调和口语方面的强化训练。

学英语语音教学是小学英语教学的关键。小学学好语音符合儿童的心理、生理、年龄等特点，同时也符合儿童记忆规律。教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣。

一、在听音、辨音中获取听能，增强语感

小学生的英语学习活动中一定要遵循这一条客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦。在我看来，由于低年级学生的理解能力是有限的，建议首先要听字母、单词和句子，从26个字母入手，在字母教学阶段培养儿童“听”的好习惯，让他们边听边辨别，吸引他们注意听音、看口型，同时进行模仿。我在一年级英语教学中，就开始渗透字母的教学了，而且我还教给孩子们字母操，看学习字母的光盘，学生对此很感兴趣。而且，在单词教学中，要让学生把整个单词听进去，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音如何不同。这些条条框框的东西对于理解力尚不健全的儿童来讲，无疑是一种折磨，重点是要从小培养学生的语感。

二、音标教学的技巧与方法

语音，传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，教师费时费力，学生却云里雾里不知所云，使得本就枯燥的音标更加乏味了。48个音素本身无兴趣可言，因此，要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活跃，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥乏味。

（一）用游戏进行语音教学

恰当运用游戏能收到在玩中学的效果，我把学生平日里玩的一些游戏形式改良后，运用到教学中来。儿童都有一种争强好胜的心理，用游戏、竞赛等形式进行语音教学效果很好。

（二）用绕口令进行语音教学

绕口令是区分语音的好方法，特别是对辨别区分相似元音有很大帮助。教师可以借助一些英语国家传统的绕口令，也可花一定时间和精力编制一些绕口令。

（三）用韵律诗进行语音教学

韵律诗铿锵有力，节奏鲜明，既可帮助学生掌握语音，而且易学易记，朗朗上口，是语音教学的较好方式，学生会不由自主地随着节奏打拍子，热情高涨，从而达到练习语音的目的。

（四）用歌曲进行语音教学

歌曲教学可以在英语教学的各个方面使用，同样可以用于语音教学，但由于歌曲存在着高低音，对语音辨别可能有一定影响，因此，教师应有选择地使用歌曲，旋律比较复杂的歌曲不宜用于语音教学。

三、跨越音标学语音

传统的语音教学法是教师在领读之后，给学生讲解发音方法，舌位、齿位，教师费力，学生却云里雾里，不知所云，弄不清怎么做，学完26个字母后，原想就像学完汉语拼音一样能独立拼读，可虽学了字母和音标但仍不会拼读单词，记不住单词，字母音标仍是两张皮。所以学生学习英语的兴趣、自信心因单词的读音和拼写难受到挫伤，课堂教学效果差。PHONICS 语音教学法是我们走出语音教学困境的行之有效的方法。

根据小学生的特点，为了避免与汉语拼音的相混淆，可以尝试phonics 教学法，在起步阶段避开音标直接教音素，把握因素的发音规律，培养语音意识和语音能力。在基础语音知识中应该做到“字母读音和字母组合读音”。

四、游戏练习法

教师根据实际情况和所教授的内容，设法编排、设计一些游戏活动来进行轻松愉快、积极主动地语音练习。我认为在低年级阶段要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。我在教学中经常会设计一些听辨音游戏：一类是书面练习，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练习，并要求学生成为一个“三者合一”之人，即做一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者。

五、对比启发的方法

就是教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。找出容易混淆的内容，结合读、练，分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等进行强化记忆。例如：在学习关于字母“i”的读音规则，我分了两组让学生去体会，一组是pig，big，fish，his，swim，milk，chicken等；一 组 是：rice，nice，like，white，kite，bike等。让学生自己练习朗读的时候体会，同样是字母“i”，它的两个主要的发音是什么，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，这对学生以后记忆单词有很大的帮助。

总之，作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。英语教师必须经过严格的语音训练，掌握必要的英语语音性知识，并形成良好的英语语音训练习惯，具备一定的语音意识和语音能力，使我们的学生爱上英语，爱上讲英语。