微媒体发展下的新闻传播专业教学研究

陈八零　昂娟

【摘 要】21世纪以来，科技发展日新月异。随着互联网技术和电子计算机技术的发展，新媒体出现了。而在新媒体之中，以微博、微电影、微信等为代表的微媒体又成为人们关注的重点。新闻传播专业本身就是与社会变化息息相关的专业，因此在日常的教学过程中，我们也可以利用微媒体的发展，通过微媒体手段来指导相关专业课程的教学。基于微媒体发展之下的新闻传播专业教学，不仅需要构建新的、相适应的教学体系，还需要体现出一定的时代特色，与时俱进。

【关键词】科技；新媒体；微媒体；新闻传播；教学

一、微媒体基本特征解析

微媒体的发展实际上就是新媒体的一种，因此微媒体发展的基础依旧是互联网技术与电子计算机技术。21世纪是科技化的时代，人们的生活已经离不开互联网和计算机，尤其是在科技进一步发展后，各种新型移动终端如智能手机、平板电脑等的出现，再次改变了人们的生活，对传统生活方式产生了巨大的冲击。微媒体时代下，信息的传播不仅更加迅速，而且更加自由和开放。传统的媒体传播方式之下，信息的传播主要依托官方的媒体渠道，但在微媒体时代下，每个人都可以成为信息的发布者和传播者，信息的自由度和开放度是十分高的。因此在这种背景下，微媒体的基本特征就是信息的传播更加微化，内容以及发出者都是微化的。

“微化”是微媒体的基本特征，从具体的分析来看又具有多种含义。在信息内容上，新闻每天都在发展，但在旧媒体时代，报纸、广播电视等是主要的新闻转播载体，受到这些载体自身特征的局限，信息内容基本是统一的，并且传播速度较慢。而在微媒体时代下，新闻一旦产生，在官方媒体报道之前，每个人都可以通过各种社交网络和开放平台发布消息，信息的传播速度大大提升。而每个人对新闻的描述、角度都不同，因此信息在内容上往往具有多样性。因此微媒体之下的新闻信息虽然具有很强的时效性，但相对于过去，很多时候新闻的真实性大打折扣。因此我们在分析新闻动态时，需要结合实际，站在客观角度理解、认知。

二、微媒体对新闻传播专业的影响

新闻传播专业的教学离不开媒体环境的变化，从旧媒体时代到新媒体时代，再到现在比较突出的微媒体，媒体的发展动态对新闻传播专业的课程教学产生了巨大的影响。

首先，从新闻的传播方式来看。微媒体出现后，首先改变的就是新闻的传播逻辑。传统上，新闻从产生到传播都是单向的，新闻的制造与传播的定位都是非常明确的。传统媒体传播方式下，新闻的制作和传播是有专门的人士来进行编辑操作，具有相当的专业性。但随着微媒体的发展，每个人都可以利用不同的平台来制造新闻、传播新闻，制造新闻的专业性下降了。目前在媒体行业中，常见的有自有媒体人、专业媒体人等，因此微媒体的产生也促使了媒体人行业的分化。因此从这一层面来看，对于新闻传播专业的教学来看，教师需要帮助学生进一步理解新闻与媒体的定义，甚至要对原有的一些定义进行重认识和重分析。只有明确新时期下的意义后，才能明确教学与学习的基本方向。

其次，微媒体的出现更新了新闻的传播模式与传播技术。即使目前微媒体是非常流行的，但不可否认的是传统的影视、广告等媒体仍旧在主流媒体中占有一席之位，但其在发展中或多或少都与微媒体是息息相关的。在互联网的帮助下，微媒体的信息传播速度和广度都与传统媒体有较大差异。因此学生在微媒体时代下学习时，必须要基于网络来进行采编、制作、发布相关内容。尤其在新闻内容的发不上，需要密切关注发布后的社会关注度与舆论导向。

微媒体时代下的新闻从其产生到发布都与过去有较大的差异，因此无论是教师制定教学计划还是学生学习，都需要紧跟时代脚步，密切关注最新信息，及时更新。

三、基于微媒体之上的新闻传播专业教学研究

1.构建微教学体系

微媒体时代下的新闻传播专业很多专业课程的教学都需要与微媒体紧密联合，形成新型的微教学方式。

对于教师在授课过程中构建的微教学体系，我们需要明确的这只是将微媒体的一些内容融合到新闻媒体专业的教学之中，形成新的教学理念。具体的看，微教学体系的核心理念并不是直接将微媒体的内容作为课程教学的一部分，而是将传统的教学模式进行变革，以网络为基础进行教学，而学生也基于网络来学习。而在网络环境下，新闻传播的基础与媒介都发生了很大的变化，因此教师与学生在对新闻传播的理解必须要以互联网环境为基础。所以微教学体系下，对于新闻传播的定义也需要基于网络环境的运行模式。

2.模式与内容

在微教学的具体教学模式中，最常见的手段就是让学生锻炼自身的挖掘和探索信息的能力。新时代背景下的学生对于网络信息都不陌生，但是如何从浩瀚的网络信息中寻找出有价值的信息才是难点所在。在课堂上，教师的最大作用在于提出不同的案例，让学生自己去发掘案例中具有价值的关键点，然后将这些关键点提炼编辑，达到新闻编辑的效果。

微教学的内容与传统新闻内容不同，从微媒体时代的信息特征来看，并没有绝对的新闻，只有绝对的关注点。好的新闻还需要更高的关注度来依托，否则一旦出现更吸引人研究的新闻内容，就会被其所干扰。所以在微教学的内容上，也应该由学生自己发掘符合公众兴趣的新闻点，加以网络化的效果，使看似不起眼的事件成为新闻点。当然，虽然微教学的过程基于网络环境，但无论如何也不能脱离社会现实，要保证教学高于现实但又不脱离现实。

四、结语

科技的发展促使了新媒体时代的来临，以互联网和电子计算机技术为基础是新媒体时代的基本特征。而随着移动终端的发明和无线网络覆盖率的增加，依托各种便携式移动终端的微媒体又进入大众视野。近年来比较火的微博、微信、微电影等都是微媒体的代表，对于新闻传播专业的学生来说，除了基本的理论学习外，更要紧密联系社会变化。而教师则需要根据微媒体的一般特征来制定新的教学计划，构建全新的教学体系，以保证专业课程教学的与时俱进。从教师到学生，都需要对微媒体时代下的新闻传播规则进行更加深入的了解并明确清晰的认识角度。

参考文献：

[1]杜建华.“微”时代：表现、特征及传统媒体的着力点—以纸媒体为例[J].新闻大学.2015年（02）

[2]陈八零.微媒体发展下新闻传播专业“微教学”体系构建[J].山东农业工程学院学报.2015年（02）

[3]隋红.简析“微时代”的文化传播特征—从以微博为首的“微媒体”说起[J].大众文艺.2012年（01）

作者简介：

陈八零（1980～），女，汉族，四川资中人，硕士，马鞍山师范高等专科学校讲师，主要研究方向：新闻传播。

昂娟，（1983～），女，安徽巢湖人，硕士，讲师，研究方向：多媒体网络教育。

基金：2014年马鞍山市软科学项目：面向创新教育的高职微课程资源开发与应用研究，编号：rkx-2014-13；

2013年安徽省级教研项目“微媒体发展下新闻传播专业“微教学”体系构建研究”（编号：2013jyxm302）