关于初中体育教学中兴趣教学法的应用探讨

刘步青

【摘 要】随着新课程改革的深化，初中体育教学多样化改革逐步开展。考虑到中学生个性发展和体质增强，教学中采取兴趣教学法能够有效提升学生的学习积极性，在趣味中获取知识、锻炼能力，培养创新意识，收获良好教学效果。

【关键词】初中体育教学；兴趣教学法；应用探讨

初中时期正是学生身体发育、体格健强的关键时期，而初中体育教学能够对学生的身心成长起到关键作用。因此在初中体育教学中应采取多种教学方式，提高学生对体育和运动的兴趣，培养其良好的锻炼习惯，使其得到全面的发展。兴趣教学法便属于其中一种，主要根据学生自身兴趣爱好，引导学生主动参与各项体育教学活动，寓教于乐，该方式的运用对初中体育教学意义重大。

1初中体育教学中兴趣教学法应用的必要性

1.1 创造良好课堂氛围

初中体育教学过程中，应用兴趣教学法能够根据每位同学的性格特点、兴趣爱好以及身体素质等情况，妥善安排各项体育教学活动，从实际出发，采用灵活多样的教学方法，使更多的学生融入到体育课程中来，营造出良好的课堂学习氛围。兴趣教学法完全颠覆以往体育课程中老师讲授、完毕后学生自由活动的形式，而是以学生自身为主导，教师引导其自主选择适合自己的体育项目，该被动教授为主动参与，极大程度地调动了学生的积极性，加强了课堂教学效果。例如在授课时组织学生们观看体育比赛，传授体育竞技精神，组织学生们根据喜好分组展开足球、篮球、排球等比赛活动，让他们感受到运动的趣味性，产生浓厚的学习热情，创造最佳的学习氛围。

1.2 制造体育项目中的兴趣点

在开展各项体育项目时，体育教师应该提前做好课前准备，为各项目增加其独有的兴趣点，吸引学生们的注意力，使其对体育项目产生新鲜感和好奇心理，这样有助于兴趣教学法的有效实施。例如在体育教学时，将现阶段的热门体育项目教授给学生，并针对性就比赛形式、规则等进行详细讲述，这样能够增加项目中的兴趣点，更好地引导学生选择自己适合的项目，使他们主动参与到体育锻炼中去，培养学生的生活习惯，同时改变原有呆板无味的课程教学，采取分组比赛、趣味运动会等多样形式，增加体育教学中的兴趣点。

2初中体育教学中兴趣教学法应用存在问题

作为新兴体育教学方法，兴趣教学法虽然在实践教学中取得了一定的成果，但仍处在实验教学阶段，实际操作中存在着诸多问题，难以达到预期效果，严重制约了该方法的推广应用。以下就是对兴趣教学法在实际运用中存在问题的分析。

2.1 课程设计缺乏兴趣点

当前初中体育教学课程设计中，极易受到所谓的文化主科的内容影响，导致课程设计畏首畏尾，难以形成独具特色的课程内容和兴趣点。传统的体育教育模式仍极大程度地影响着先进的初中体育教学，教学过程仅是学生的自由活动时间，这种松散的教学模式阻碍了学生对体育课程的兴趣提升，违背了正常教学要求，导致教师无法正确分析学生对体育的学习心理，在课程设计过程中容易忽略学生的主动性和参与程度，缺乏激励学生学习的兴趣点，仅仅依靠简单的比赛或联系活动敷衍学生。这种情况下，学生只能被动接受，很难主动去选择参与各项活动。而且在课程设计时往往以教师为安排主体，缺少学生的参与和建议意见，设计中难免存在偏颇之处，不利于正常教学活动和兴趣点的添加。

2.2 兴趣教学法应用效果差

运用兴趣教学法开展初中体育教学时，师生间未曾对体育学习兴趣进行过相关调研和讨论，对学生的个性分析不全面，对其的兴趣需求考虑不周，仅从学校和体育教学整体层面考虑并展开，极易导致较差的教学效果。由于初中生学习压力较大，承受着考取重点高中的压力，体育课程不受重视，一些教师甚至凭自我喜好授课，上与不上随教师的意愿。这种形势下，学生也会随之降低对体育课的重视，转而追求文化课成绩，学生对体育课兴趣低，无论如何改革，从学生主观角度已经决定了其效果。而且学校的体育器材设施的不足也会对兴趣教学法的实施造成困难，影响授课效果。

3初中体育教学中兴趣教学法的运用分析

3.1 建立自由式兴趣小组，提升教学趣味性

随着新课程改革的深入，体育教师逐渐意识到教学方法的重要并进行各种尝试，而兴趣教学法便是其中的佼佼者。在运用兴趣教学法时，要首先考虑到学生个人的兴趣，依据兴趣适当建立一些小组，供中学生自由选择组合。在学生自主选择的兴趣小组中，学生可以充分发挥自身的能动性，组员之间相互激励共同进步，有助于学生对体育课程的积极性提升。而且教师可以根据学生们组成的兴趣小组组织一些趣味性体育活动或比赛，鼓励学生以小组荣誉为目标相互竞争。例如拔河比赛、跳大绳比赛、足球比赛和篮球比赛等，提升学生体育活动参与程度，在小组互动中成员间相互交流互相帮助，也有利于同学间的交流沟通，创造和谐融洽的氛围，同时也提升了体育教学的趣味性。

3.2 采用游戏式教学，丰富趣味教学形式

游戏一直以来都是以人们的好奇心和对事物的新鲜感来激发人们的兴趣，去体验从而带来身心的娱乐。因此采用游戏式教学也一定能够最大程度提升学生对体育的兴趣，其对学生的吸引力远远超过教师的讲解，使趣味教学的形式更加丰富多彩。在制定游戏时，教师可以广泛征求学生们的意见，根据学生的喜好、建议筛选游戏，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，在游戏中进行体育学习。学生在这种氛围下也能更好地融入其中，享受游戏带来的体育学习，在游戏中提高对体育知识的认知并合理应用。例如，足球课时开展抢夺比赛，所有人围成一圈，中间一人抢球，这样既锻炼了传球、带球等技巧，又增加了课程的趣味性，丰富了教学形式。

3.3 运用情境教学模式，教学方式新颖化

情境教学模式时代性较强，主要从学生心理和兴趣角度出发，利用不同情景对学生的影响，引导学生较快融入到体育课程学习中来，保证教学效果和教学工作的顺利开展，提高教学方式的新颖化程度。体育教师在情景教学时首先要为学生创造一个良好的学习环境，使其产生更强代入感，利用情景吸引学生，积极参与课堂活动。例如跑步训练讲解时，可以由世锦赛、奥运会等大型赛事出发，介绍下中国田径发展历史和取得的重大成绩，同时辅以视频，使学生真实感受到田径的魅力，利用爱国情怀和民族自豪感激发其学习热情，这样跑步练习的学习动力就会有所提升，长期锻炼，学生体质将快速提升。

3.4 注重学习心理引导，推进兴趣化教学

学生的学习心理决定了其学习的态度和对知识的渴求程度。在初中体育教学中开展兴趣教学法时，教师一定要时刻关注学生的行为，判断其心理变化，并对不良心理状况及时采取措施进行引导，推进兴趣化教学实施。初中生正处于成长关键阶段，心智发育并不成熟，加之学习压力大，情绪容易出现不稳定现象，产生逆反心理，因此教师必须适时适当加以引导，为学生树立积极健康的体育学习观念，提高兴趣教学的效果。

4结束语

总之，在初中体育教学中应用兴趣教学法有助于提高学生对体育运动的了解和兴趣，促进学生更好地掌握体育知识、锻炼体育技能，强健体魄，全方位提升学生的整体素质和身心健康发展。而对兴趣教学法的应用进行探讨，能够一定程度上为该方法理论完善和实践应用的提供有效的改革依据，具有极强的现实意义，势必将促进兴趣教学法在初中体育教学中的全面推广。

参考文献：

[1]李文华.论初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].生物技术世界， 2015：136-136.

[2]袁德良.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].速读旬刊， 2015.

[3]韩宝龙.论初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].学周刊a版， 2015：176-176.