优化小学语文课堂教学模式探析

【摘 要】课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。小学语文教学是小学教育教学的重中之重。优化小学语文课堂教学模式，创设小学语文高效课堂是提高语文课教学质量的关键所在。

【关键词】优化；小学语文；高效课堂

课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。然而长期以来，小学语文课堂教学一般都是教师先写出教案或教学设计，头头是道地讲给学生听，而学生则是记笔记，背标准答案。教师按照教参说、依据教案写，而学生按照老师的抄和背。在整个教学过程中，学生处于一种被动、压抑的状态，这样的语文课堂教学效果可想而知。课堂教学是一项师生共同参与的复杂性活动，我们要充分尊重学生的主体地位，应从教师的素养上优化教学过程，让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、思考着、收获着。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

一、构建小学语文课堂教学模式的基本原则

随着互联网的运用，小学语文教学逐渐从单一、封闭的教学手段向多样、开放的教学手段发展。要构建好小学语文课堂教学模式必须遵循以下原则：

（1）整体性原则。一是要注意面向全体，注意学生听、说、读、写能力的培养与提高；二是要注意对教材内容与知识的整体理解与掌握，要做到抓纲务本（既要吃透新课标，又要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标）。三是注意在具体的教学过程中引导学生品味课文的语言美，理解课文的形象美，赏析课文的意境美，引导学生在语言环境中识字、学词、学句，促进学生形成良好的语文素质。

（2）基础性原则。学生到入学前，已经具备了较丰富的口头语言基础。小学语文教育要在此基础上培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，培养他们具备初步的听、说、读、写能力。

（3）发展性原则。老师要引导学生由被动接受知识转化为主动地、独立地获取知识，培养其良好的阅读习惯，因为学生一旦独立地投入到阅读活动中去，便会逐渐将课文的知识融入自己的知识结构。如用“举一反三”、“导引发现”、“推演尝试”、“生疑求异”、“虚拟设置”等教学方法，促进和发展学生思维能力。

（4）层次性原则。重视学生的个性发展，提高每一个学生的素质是语文教学的目标。小学语文教学应重视个体差异，从实际出发，采取因人而异的多层次教学，让每一个受教育者都能获得成功的愉悦。

二、优化小学语文课堂教学模式的基本思路

不论小学语文课堂教学模式是怎样的变化多样，但都应当体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。在构建的教学模式上都应当体现了“启发式”这一培养发展学生思维的基本的教学方法。

1.转变教学观念，创新教学方式

教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少，课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

在教学方式手段上，运用多媒体教学是重要的策略。多媒体教学，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性。尤其是在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去，而教师再适时提问，引导学生思考，就会使教学效果事半功倍。

2.养成良好教态，善于营造课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。当教师一走进教室，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，因此，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好心态和精神面貌。上课前要用微笑面对学生，上课时要给予学生鼓励，多给学生肯定的目光，鼓励的目光，多表扬学生，及时发现他们学习的闪光点，增进其学习的自信心，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

3.尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人

学生既是教学的对象，又是学习的主体。学生是否主动地学习、是否会学习、是否能持久地学习直接影响到教学效果好与坏。教师必须确立学生的主体地位，切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。首先要让学生保持最佳学习心态 。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。要引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神；其次要让学生积极参与探究新知。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。

4.重视课堂教学结尾，优化练习布置、巩固学生知识

小学语文课是堂欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。老师要感情充沛，善于以情感人，一堂好的语文课不仅需要一个充足的教学准备和情感饱满的教学过程，还必须有一个好的结尾，也就是结语，它是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，会余音缭绕，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的绝妙效果。在语文课的结语中，应当精心设计结语，可以选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

最后，每节课结束时设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等，要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程；同时，教师还要不断学习和探索，不断提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，创设高效课堂。成功的语文教学，会让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力，会让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”我们要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文其实离他们很近很近。

作者简介：

程征云，（1977.2～），男，江西南昌人，小学高级教师，本科学历，研究方向为教育学，长期从事语文教学。