计算机应用基础教学实践

李航

【摘 要】计算机应用基础是现代大学生阶段必不可少的基础课程之一。但由于人数众多、基础不同、应用有别，怎么样能够按照教学大纲，规范课程内容，提高教学和备课的效率，又能够符合学生具体情况因材施教，进而达到很好的教学效果，是这门课教学的难点，也是本课程的教学改革目标之一。本文通过引入CDIO对该门课程的教学实践， 发现能够通过多种手段，在统一的教学计划和大纲基础上，高效、个性化的进行教学，并且能够较好的实现该课程的目标，让学生的学习效果好，实际动手能力强，并对计算机产生较高的兴趣。

【关键词】CDIO；计算机应用基础；教学实践

一、引言

随着信息化时代的进入，各大专院校对于学生都有计算机方面的要求。那么，非计算机专业，进校以后都要学习计算机的基础课程。“计算机应用基础”即属于面向非计算机专业入学第一学期的公共基础必修课程。

该课程有如下特点：第一，授课师生人数众多，除了计算机专业，其他各院系均要学习，教学大纲需要一定的规范和统一；第二，学生基础不同，有文科，有理科，有本科，有专科，有高分专业，也有低分专业，对计算机基础的学习接受能力不同；第三，各专业学生群体的兴趣和发展方向不同，将来学习和工作中的应用需求不同，有一定的个性化需求。

二、采用的教改思路

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果，在世界各地多所大学进行了实施并取得很好的成效。CDIO工程教育模式自2005年引入中国以来，在短短几年内，就对中国工程教育产生了深远的影响。CDIO代表构思（Conceive）、设计（De-sign）、实施（Implement）和运行（Operate）。它以产品研发到产品的运行、维护和废弃的全生命周期为载体，建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系。自2005年汕头大学率先实施CDIO工程教育改革以来，在教育部高教司理工处的指导和支持下，全国几十所试点高校和许多非试点院校实施CDIO改革，取得了很好的效果。

我们学校也在积极推进CDIO改革。召集计算机系、教务处等多位老师的共同努力，将“计算机应用基础”这一门课进行CDIO教学改革，并推广到全学校2014年秋季教学工作中。这种改革思路，在计算机类等特别需要动手实践的课程中具有很好的指导意义。

教学改革采用了以下措施：

（1）确立了能力培养的方向，提出了七个大学生应该掌握的合格计算机能力要求。

（2）大幅度调整了课程时间，增加了上机操作时间，贴近本门课需要动手实践的实际情况。

（3）准备了多份材料，包括：计算机基础教学大纲、计算机应用基础CDIO改革方案的介绍、参考PPT、计算机应用基础教案、实验教材《大学计算机应用基础实践教程》的参考答案、各章案例汇总、相关软件和视频等。

（4）对各专业进行了差异化设置。在授课和考核方面，各授课老师可以根据相应情况予以调整，有所侧重。

（5）对于考试采用30%机房理论考试+30%个人作品评分+30%小组作品评分+10%的考勤，更全面的考核学生在该门课程的学习情况。

三、具体教学实践的感受

这些教改措施，我认真的实践了一个学期，有很多感受，总结有这几个方面的特点：

1.教学时间更合理

通过教改，将该课的总学时增加为32学时，加强了上机的学时，教学内容不仅包括理论，还包括很多实践教程。其中理论14学时，课内上机18学时，让学生有更多的时间去实践。计算机这门学科需要大量的实际操作，才能学习领悟并提高。避免以前理论课学生打瞌睡，上机又发现很多都不会。学生的上机中暴露了很多问题，可以迅速得到了积极的指导和提升。也极大的提高了学生的兴趣和积极性。

2.教学内容新颖

与时俱进，采用目前流行的WIN7、office2010等作为授课的主要内容，符合现在的应用环境，做到紧追时代步伐。当然，也对学习上机的硬件环境提出了更高的要求。

3.教学材料扎实，对授课老师帮助大

和我自行教学的其他专业课程相比，教改汇集了一些电子材料。这些资料突出主干，贴近教材，很好的帮助了任课教师，对保证合格的教学质量助力很大，也让老师有更多时间用去熟悉教材、思考教学方法，获得了事半功倍的效果。

4.教学设置有一定灵活性，给予教师发挥空间

并不是说因为教改提前准备了教学材料，所以沦为模板式教育。计算机系的CDIO教改中提供的材料只是一种参考。此教改还采取了多种措施进行调整。

其一是根据我的提议，一开始就对所有班级进行情况调研，按照ABCDE（分别对应计算机的从入门到精通的五个不同水平）不同等级划分来了解学生的现有基础，并作统计，更好的针对该班的学生情况进行因材施教。

其二是对于老师也有一定的自由度，可进行一定的灵活处理。比如我作为信息安全的授课老师，在教材《计算机应用基础教程》第七章的信息安全部分作了调整，补充了部分对计算机专业授课的内容，比如目前比较热点的移动终端信息安全，学生有兴趣，也能立刻学有所用。又按照学生的实际情况，针对90后年轻人的特点，简略如IE上网、文字输入、发邮件等已熟悉的相关内容。

其三是在教学中，对各专业差异化设置，一开始即给予了指导意见，比如：经管系、财会系侧重word、excel；文理系英语专业、航空、图艺等系院侧重word、ppt；文理系信科专业侧重excel等等。

教师根据学生的专业特点，进行针对性授课。比如对会计专业的班级，根据学生意愿和专业需求，我在讲授计算机应用基础的office软件相关章节中，重点加强excel部分的教学。

5.评分标准全面，注重平时学习过程

成绩由多个学习过程组成。根据本门课的特点，利用搭建服务器，上机考试，随机抽题的方式实现最后的期末理论考试。该办法强调学生全面复习，避免老师的倾向或个人风格影响对学习结果的考察。另外，更多的分值用在平时的考察中，个人作品和小组作品评分之和占据了过半比例，更能保证考试针对的是对学生学习过程和知识技术的掌握。而杜绝了单纯的记性好、能背题等偏理论的“考霸”获得高分，体现了CDIO的价值引导。

通过这些特点，我认为计算机应用基础通过CDIO教改后的教学模式，更有利于学生将理论学习和动手实践结合，更适合培养对社会有用能符合岗位需求的人才，符合CDIO的目标。

四、总结

事实上，此次教学实践的效果非常良好。经过此次对CDIO教改的积极践行，最终通过统计发现，将我所教学的与未采用CDIO教学实践的同专业同年级的并行班级对比，期末上机考试平均分高出对比班级3.58分。

作为一名新老师，同样是新课，对计算机应用基础和另外一门信息安全基础的备课对比，其花费的时间，节约大概75%。

总而言之，采用此办法的备课效率高，时间短，而对比教学考试成绩效果更好。

要继续贯彻和加深本门课的教学，我认为还可以在以下方面进行加强：

一是可以考虑和社会发展、市场人才需求相适应的对接式教改。了解市场，了解企业，了解新技术新应用。

二是要加强硬件建设，学校硬件条件应不断完善，满足技术发展和应用的需要。

三是要深化推动学生学习和实践的结合，鼓励他们将理论运用在具体项目、技术实作上，制订充分激发学生的学习积极性的机制。

五、结束语

仔细思考下去，CDIO的相关探索是非常广博的，本篇浅谈至此。作为一名新老师，根据自身所接触的计算机应用基础CDIO相关教改以及实际教学中的一些体会和浅见，难免有不成熟的地方，不足之处，欢迎指教。

参考文献：

[1]顾佩华，包能胜，康全礼，陆小华，熊光晶，林鹏，陈严.CDIO在中国（上），高等工程教育研究，2012年03期