愉快体育教学在初中体育教学中的应用价值分析

曾庆雄

【摘 要】素质教育的推行，使以前一直不被重视的体育课地位明显提升，成为初中体育教学的重要组成部分。体育课教学的开展不但能够强身健体，增强学生身体素质，还有助于实现学生全面、综合的发展。因此，如何转变传统观念、调整教学方法让学生很好的融入到体育课当中，提高学习效率成为了很多老师的难题，愉快体育教学的应用成为解决这一问题的有效途径。

【关键词】愉快体育教学；初中体育；应用价值

在应试制度和传统教学观念的影响下，初中的体育教学一直不受学校、老师和学生的重视，并且教学模式和方法单一，教师占主导地位，学生完全享受不到体育课应有的轻松和快乐。为响应和推进素质教育的发展，新时期，我们倡导快乐体育。

一、愉快体育教学

（一）愉快体育内涵

体育教学活动本就应该是快乐的，对学生充满吸引力的。快乐体育就是以对学生主体地位的尊重为出发点，注重激发学生的自主性和创造性，倡导身体教育与人格教育并行，力求通过激发学生学习体育的兴趣，培养学生的自我体育能力和完美人格，实现学生全面发展[1]。“寓教于乐”应该是对愉快体育教育最好的注解了，让学生在体育教学活动中喜欢学、主动学、乐于学，在玩乐中收获知识与能力。

从方法论角度来看愉快体育教学，是指在教学活动过程中充分调动老师和学生的积极性，注重教与学两方面的互动和促进作用，让教师乐于教、学生乐于学，创造出融洽、和谐的教学氛围，使学生充分体验到运动和学习乐趣的一种体育教育思想。以全面育人为出发点和最终目的，面向终身体育的教育指导思想；强调学生为主体、教师做主导的教学关系；知识、情感、身体发展为一体的三维教学结构；主张启发式创造教学的教法以及严肃与生动活泼相结合的教学氛围都充分体现了愉快教育“主动学习、愉快发展”的主要特点。

（二）实行愉快体育教育的条件

1.转变传统教学理念

传统的体育教学一般都是教师占据主体地位，对体育知识和技能、技巧进行讲解，然后由学生进行模仿和记忆[2]。这种被动的教学模式既不能激发学生们的学习兴趣，也不利于培养学生的思维能力和达到真正的教学目的。愉快体育教学是以学生为主体，作为课堂的主人，积极主动的参与教学活动。因此，实行愉快体育教育前，首先就要将教师的主体地位转变为学生为主体，一改以往命令与服从的师生关系，在师生间、生生间建立起和谐的氛围和关系，注重学生的个性发展，推进素质教育，实现学生全面综合发展。

2.优化环境

想要建立轻松、和谐的师生关系和学习氛围离不开硬性环境美化与协调软环境的帮助。教学环境的整洁、宽敞和教学设施的完善，以及融洽、轻松、和谐的教学氛围和关系，都有助于学生更好的融入，愉快的进行体育活动。

二、愉快体育教学在初中体育教学的应用价值分析

（一）与传统教育相比的优点

1.适合学生发展特征

传统的体育教学模式中，学生一直处于被动接受的状态，限制了部分学生发展，而愉快体育教育更注重学生的主体性以及教师与学生间的沟通交流、互动引导，以创造出融洽、和谐的教学氛围，更有助于学生发展。

2.顺应现代教育发展

传统教育体制和应试教育的影响下，学校、老师都不够重视体育教学，很容易将这种认知传递给学生。以教材为主体的教学模式限制了学生特长和个性的发展，而愉快体育教学则更加注重学生个性的发展和培养，更顺应现代素质教育的发展。

3.追求学生个性发展

在不同的学习阶段，学习内容、考试形式都大体一致，从小范围来说，同一班级的学生自身素质水平、兴趣爱好、身体素质都有所不同，却接受着同样的课程学习，难免失去学习兴趣、产生抵触情绪，限制个性发展。愉快体育教育则要求教师对此要有所考量，因材施教，灵活教学方式方法，注重个性培养和发展。

（二）愉快体育教学在初中体育教学中的积极作用

1.激发学生体育学习的积极性

在运动中体验快乐，快乐的学习，是愉快教育的最终目的[3]。初中生作为国家的未来，良好的身体素质是更好地进行学习的保障，而愉快的体育锻炼，不仅可以增强体质，还能提高学习积极性。

2.推进体育课堂组织形式的创新

愉快体育教育强调激发学生学习兴趣与创新意识，那么丰富课堂组织形式，灵活应用不同的课堂组织形式来将枯燥的体育器械和无趣的教学内容进行创新组织，活跃课堂气氛，将是激起学生学习兴趣的一种有效途径。因为学生就是好学、好奇又好动的，他们本身是喜欢上体育课，只是不喜欢受到老师、教学内容的约束而已。不同的个性、兴趣爱好、身体素质导致他们对于体育课的教学内容和活动有着不一样的期待，如果遵循老师统一要求的教学内容进行学习，难免导致不喜欢此项内容的学生缺少学习兴趣，不积极参与，不用心练习。因此，可以采用以下形式创新课堂组织形式：

（1）先放后收，激发兴趣。体育教学的目的不仅仅是为增强学生体质，更深层次目的是要引导学生掌握自觉锻炼、学习的方法[4]。体育知识结构在复杂的同时，一定程度上也存在着某些相同或类似的共性，可以先引导学生尝试自由练习，在亲身体验的过程中慢慢体会、摸索动作要点和技巧，再组织大家进行展示、并选出代表进行示范，同时教师要在一旁纠正和规范动作要领；或者安排学生自由组合，以小组的形式进行练习，通过小组间的互动交流、合作探究开拓思维，增强组织表达能力；亦或是通过对抗比赛的形式进行相互间比较和练习，激发学生参与热情和投入程度。

（2）先练后放，注重个性培养。传统的体育教学只注重体育技能、技术的讲授，使学生只会机械的模仿、复制教师的动作，忽视创新能力的培养和学生个性发展。体育教学活动中都包含着一定的教学任务和内容，要求学生要在体育课中了解和掌握体育有关方面的知识和技能，因此，教师可以将一节课程分成两个阶段来完成，前一阶段集中学生对教学内容中要求的基本动作、要领和技能进行讲解和分析；后一阶段教师可以将对该项内容感兴趣的学生组织起来进行指导，其他学生由分好的小组组长组织大家练习自己感兴趣的项目或游戏，这样每节课的教学内容都不同，每个学生都有机会学习到自己感兴趣的内容。这种自己管理自己的形式让学生放得更开，更好的投入到活动中去，个性得到更好的发展。

3.改善体育教学考核与评价机制

传统体育评价机制只注重对体育技巧、技能的评价，忽视学生的态度、兴趣和习惯，不利于调动学生学习的积极性[5]。在愉快体育教学中，评价不能只着眼于结果，要更注重过程，对于学生在体育教学活动中的任何方面的任何一点进步都应该予以肯定，采取教师对学生、学生对学生、学生对教师、学生自己进行评价的多元化评价方式，使评价更加全面，学生获得更快速、更大的进步。

三、结束语

总而言之，为了学生能够健康快乐的成长，实现综合全面的发展，在初中体育教学中必须着眼于未来，满足学生发展要求、顺应新的教学趋势，更好的将愉快体育教学应用到初中体育教学活动当中，强健学生的体魄，提高综合素养。

参考文献：

[1]向丽.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].新课程学习·中旬，2015，（1）：78-78，79.

[2]许红.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].东方企业文化，2014，（15）：353-353.

[3]钟南昌.初中体育教学中愉快教学探究[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（26）：33.

[4]李杨.浅析初中体育教学中愉快体育教学的实施[J].新课程学习·下旬，2014，（7）：32-32.

[5]胡玥.初中愉快体育教学应用浅探[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（30）：54-54.