浅述优等生的培养

李毅

【摘 要】教育中的优等生是未来高层次拔尖人才培养的基础，也是国家实施科教兴国和人才发展战略的保障。所以作为教师，怎样培养和发展好优等生，是我们值得关注的。面对这些问题，我国很多学者已经进行了一些积极的探索。本论文鉴于以往研究，通过调查与数据分析，采用实证方法，分析论述：教师在日常教学中对于优等生的培养。以进一步普及与巩固九年义务教育，促进义务教育的健康发展。

【关键词】优等生；培养

一、培养好优等生的意义

从一个国家来看，基础教育中的优等生也是未来高层次拔尖人才培养的基础，也是国家实施科教兴国和人才发展战略的保障；从一个区域来看，基础教育中优等生的数量和质量是这个区域教育发展的品牌和声誉；从一所学校来看，基础教育中优等生的数量和质量也反映了这所学校教育教学的知名度和美誉度。同时，优等生的榜样作用对中下等学生也是一种促动，一种示范，一种力量，使学生的学习更加主动、更加投入，对于提高整体的教学质量能起到良好的促进作用。因此，老师要充分认识到优等生培养的重要意义，进一步加大优等生培养的力度，未雨绸缪，力争让更多的优等生脱颖而出，为国家经济社会的快速发展提供强有力的人才保障。

二、对优等生的学习指导

我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教，是为了用不着教。”指在教学中，教师在传授知识的同时，必须教会学生怎样学习，必须教给学生科学的学习方法。所以教师要指导好优等生的学习就应该先从指导学习方法入手。

优等生，是教师的宠儿，是中下等生心中的英雄。教师喜欢优等生是十分自然的，因为他们学习认真，学习成绩好。但他们即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精雕细琢才能成器。下面我将一些培养优等生的想法、做法，向大家汇报一下。供一线的教师参考。概括起来说，我从实际工作中得出一个公式：阳光性格+良好心态+正确策略=优等生成功增值。

（一）培养优等生的阳光性格

1.密切优等生与同学之间的感情

在培养优等生快乐性格的过程中，友谊起着重要的作用，因此教师要鼓励优等生多与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽的人际交往。

2.调整优等生心理状态

应使优等生明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理状态，这使他们能很快地从失望中振作起来。在优等生受到某种挫折时，要让他知道前途总是光明的，并教优等生注意调整心理状态，使他恢复快乐的心情。

3.培养优等生广泛的兴趣

教师平时注意要优等生的爱好，为优等生提供各种兴趣的选择，并给予必要的引导。优等生的业余爱好广泛，自然容易拥有快乐的性格。

（二）培养优等生的良好心态

优等生往往具有以下不良心态：自负心理、自居心理、虚荣心理、蛋壳心理。那么如何培养优等生的良好心态呢？

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”优等生自尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。因此，他们不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。有时，干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。

（三）运用正确策略培养优等生

1.暗示优等生

教师的期望或明或暗地被传送给优等生，优等生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是所谓的皮格马利翁效应。因此教师可以找优等生谈话，不断给优等生暗示，挖掘优等生内在潜力，调动优等生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

2.放手让优等生自主学习

优等生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，优等生吃不饱。因此培养优等生合作学习是做教师老师的首要任务。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所以教师要特别强调班上的优等学生要自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习。

3.赏罚分明

由于优等生的学习成绩以及各方面都相对优秀，这也是老师喜爱优等生的重要原因。但人非圣贤，每个人都可能犯错，优等生也不另外。优等生如果犯错了，我们教师就不能因为喜爱，而不对其进行纠正，批评。应该做到赏罚分明，并严格督促其改正。现实中，很多老师将其对优等生的爱变为了溺爱，这不但指导不好优等生，相反还害了优等生，阻碍了优等生的发展。所以，作为教师一定要做到，赏罚分明，奖惩一致，这也是一种爱，科学的爱。

总之，优等生是学校中的一个特殊群体，在一个班集体中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后进生是叶，而教师就是要使花蕾早日开放，绿叶充满生机。根深、叶茂、花红是我们追求的目标。

参考文献：

[1]戚建庄，优等生的培养意义[M].郑州：河南人民出版社，1996.

[2]宋乃庆，基础教育新课程的理念与创新[M].北京：中国人事出版社，2002.

[3]雷洪霞，研究性学习与创造性思维策略[J].中小学教师培训，2002.