创新教学构建和谐政治课堂

【摘 要】如何让我们的政治课堂教学过程中各元素间结构更加合理，促进学生的全面、自主发展。本文认为，应从以下几方面着手：第一、转变教育教学观念，“以人为本”，坚持“一切从学生出发”；第二、关注学生个性的发展，创建让学生积极参与课堂教学的平台；第三、正确运用赏识、激励策略，分层要求，以爱为本，融爱于教；第四、利用现代教育技术手段，激发学生的兴趣，建构和谐的政治课堂。

【关键词】以人为本；和谐；政治课堂；人文关怀

时下，“构建和谐社会”这一说法比较热门，其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的命题。我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一；心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。

社会如此，课堂教学也如此。传统的政治课堂教学，受东方文化的影响，课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。虽然“不和谐”能促进我们的思索，但对“不和谐”做出“反思回应”就是为了使我们的课堂更加“和谐”。毕竟“绝对完美和谐的课堂”是不存在的，追求和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

一、转变教育教学观念，“以人为本”，坚持“一切从学生出发”

以人为本的育人理念既是教育的本质决定的，也是教育现状所必须的。民主平等是素质教育的重要特征，也是以人为本的重要体现。在教学中，师生双边所处地位、知识探讨、认知评价等方面都应享有平等权利，教师不应有任何特殊。“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固，越宽阔。”（苏霍姆林斯基）。在传统教育过程中，教师处于“传道、授业、解惑”的地位，学生处于从属、绝对顺从的地位，重视了知识的传授和记忆，忽视了知识的应用性、实效性、适应性。而参与教学活动的双方是活生生的人，有感情、有智慧、有性格、有人格。要使学生有发展、有创新，必须坚持以人为本的育人理念，给学生创设自由思维的空间。

1.转变教育教学观念，建立良好的师生关系对课堂教学是否和谐、成功至关重要

教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。课程改革了，以全新的面貌呈现在我们面前，而我们的教学观念不更新，那就不能适应新的课程。在传统的政治课教学中，存在严重的教师中心主义。教师自视高学生一等，板着面孔搞教学，我讲你听，忽视师生间的情感交流，使学生变成接纳和存储知识的口袋，机械被动地学习，严重削弱教学效果。更重要的是，长期处于这种不和谐的教学氛围中，师生关系处于冲突和对立之中。这显然是与我们的教学初衷所不符的。

新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的“人——人”关系。建立良好的师生关系，教师要先行。教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐政治课堂气氛，使学生获得成功的最重要的保证。思想政治课教学担负着重要的、全面的育人功能，更需要采用多献爱心、和风细雨、情感渗透的原则与方法，方能达到教育的目的。

没有和谐的师生关系，要想建构和谐的政治课堂是不可能的。成功的教育往往来自于一种真诚、理解、信任、平等、和谐的师生关系。师生关系不和谐，学生会感到拘谨，内心会产生压抑感。因此，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离，取得学生的信任，让他们在课堂上无拘无束地说出自己的想法和观点，使他们亲其师，信其道，乐其教。

2.确立好育人目标，注重人文关怀，营造和谐的教育氛围

传统的教育以知识的传授为主，以使他们能够考上一所理想的学校。受此影响，家庭、学校和教师往往只注重学科分数，以分取人，而忽略了对学生成人的教育，忽略了学生的全面发展，学生也只注重考试成绩，以一考定成败。这不仅有违我们的教育方针，又不利于学生的健康发展，更不利于构建和谐的政治课堂。因此，每一位思品教师应当结合本学科的特色，首先要明确育人目标，要培养合格的、建设有中国特色社会主义所需要的、德才兼备的“四有”新人，使他们能够做到热爱祖国，具有敏捷的创新思维，胸怀宽广，知行统一，脚踏实地的良好品质。当我们明确了这些育人目标，就会发现，每一位同学身上都有亮点，个个都是可塑之才，师生关系便会更融洽，从而更加专注于教育教学工作。

素质教育的要义，第一是面向全体学生。素质教育是一种尊重学生主体的教育，学生作为独立人格的人，理应得到教师全方位的尊重，尊重学生存在的价值和人格尊严，尊重学生的思想情感和行为方式，尊重学生的心灵和感受，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，感到教师是从内心真诚的关心自己，才有可能在课堂上主动参与课堂学习。课堂上要给予每个学生均等的学习机会，引导学生质疑解难。对学生挑战书本、挑战老师、挑战权威的勇气；对学生与众不同的疑问、见解，以及异想天开的设想，教师要表现出极大的耐心、尊重和宽容，并给予赞许和微笑，极力唤醒学生的求知欲；即便理解有误，也要鼓励、引导、启发，使学生不怀疑自己的能力，感受到学习的希望，在改进错误中得到进步。这样呈现在课堂上的是以教师为主导、学生为主体的生动活泼、平等和谐、共同探讨、追求真理的学习场面。这样才能为教学和谐作好民主铺垫，学生感到轻松愉快、民主平等，能以最佳心态参与教学全过程，能形成张扬思想、求真务实的和谐课堂气氛。

二、关注学生个性的发展，创建让学生积极参与课堂教学的平台

新课程背景下的教学过程是师生互动、共同发展的过程。在此过中，师生分享彼此的经验和认识，交流情感、体验和观念，从而达到共同认识，共同进步。所以，新课程背景下的政治教学课堂，是一个良好的交互平台，在知识传递、对话交流、共同质疑、共同创造，相互理解、相互认同、相互评价和相互欣赏的过程中，学生得到了成长，老师获得发展。要达此目的，就应当积极营造民主自由的氛围，保障学生自主学习的权力；应畅通教学信息的反馈渠道，关注学生的个体差异，以人为本，建立起师生间平等的、多层面的相互交流的模式。这样，可以让师生之间、生生之间在平等参与、相互沟通的平台中互相渗透、互相影响、共同提高。

三、正确运用赏识、激励策略，分层要求，以爱为本，融爱于教

赏识、激励的教学策略，是以挖掘、激发、调动学生内驱动力为主旨，使不同的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教学策略。赏识、激励策略的主要特点是以心灵的沟通激活内心需求，鼓励学生挖掘自己的个性潜能，体现了教育者对被教育者关系的理性处理，体现了两种对立要素的艺术处理。

在课堂教学之中要正确运用激励、赏识教学策略，才能更好地提高教学质量。首先要以心灵沟通激活学生的内心需求。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持。教育者的赏识激励符合被教育者的心理需求，赏识激励才能产生预期效果。

因此，我们应当本着为了学生更好发展的目的出发，对那些长期不注重严格要求自己，纪律松散，对老师的教育存在着较强逆反心理的学生，不搞一刀切，而是区别对待，分层要求，分层推进，以避免课堂的马太效应。给他们以缓冲的余地和逐步提高的空间。要构建和谐的政治课堂，我们就应该更多地关注弱势学生。让每一堂课都融爱于教，以爱为本，用爱心点燃学生的智慧火花。所谓的弱势学生主要包括：家庭温暖严重缺失的，这类学生多以留守学生和单亲家庭的为主，以及家庭关怀不够的；家庭条件困难的；还有就是成绩比较差的即后进生。因而，在课堂上，针对这不同类型的学生，我们要给与更多的关爱和呵护。对于后进生，我们应当多鼓励，少批评，应当突破传统的评价方法和方式，丰富评价的内涵，多角度、多方面来对学生进行评价，以期能让学生看到一个新的自我。

四、利用现代教育技术手段，激发学生的兴趣，建构和谐的政治课堂

素质教育的核心，在于培养学生的创新精神和实践能力。在政治课堂教学中，有些教师上课慷慨激昂，一讲到底，或偶尔提问；学生昏昏欲睡，效果极差。运用现代教学手段制作多媒体课件，在课堂教学过程中增加录像、录音、影视资料、幻灯资料、文献资料。创设特定情景，增强学生的感性体验，提高学习兴趣，使抽象的理论知识形象化、具体化，知识就会更直观、更容易接受。这样做有利于教学和谐民主，学生学习过程无拘无束，无精神负担，思想兴奋活跃，学生的主体地位得到了真实的发挥。

此外，还可以从不同角度和需要出发，灵活多样的使用不同教学方式：课堂讲授、专题讲座、课堂讨论、热点评论、教师导学、学生自学等等，这样组织教学有助于培养学生发散性思维，形成和谐的课堂气氛，碰撞出学生思维火花，创新知识，发展知识，增强政治课堂的实效性。

在和谐的教育氛围中，学生可以“尽情的呼吸”；在和谐的师生关系中，学生会健康地成长；在和谐的课堂上，学生可以用于发现自我，表现自我，畅所欲言，使精神品质得以升华，创造潜能得以释放。如何让我们的政治课堂更好充满着和谐的氛围，如何让我们的政治课堂充满着更多和谐的氛围，这是课堂教学的一个永恒话题，需要我们每一个教育工作者为之去不断奋斗和努力！

参考文献：

[1]唐小芳.构建民主和谐政治课堂之我见.《现代教育教学探索》，第9期.

[2]陈慎瑜.创建和谐课堂，实现有效教学.《新课程研究·教师教育》，2009年第5期.

作者简介：

刘颂军，男，籍贯：皖，学历：本科生，职称：中二，研究方向：政治教学和谐课堂，工作单位：皖六安市徐集中学。