农村中学生阅读品质的培养及阅读方法的指导

邵娜

【摘 要】阅读品质对一个中学生特别是来自农村的中学生有着至关重要的作用，中学语文教学可以从激发学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、关注学生的阅读价值观、树立正确的阅读导向以及关注阅读过程中学生独特的阅读感受和体验几个方面入手培养学生优秀的阅读品质，让学生在持之以恒的阅读实践过程中不断地积极尝试，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

【关键词】阅读品质；阅读方法；阅读兴趣；阅读习惯；阅读价值观；阅读导向；阅读感受和体验；持之以恒；阅读实践；奠定基础

我们知道，好的阅读能给人乐趣、文雅和能力。阅读在一个人的成长过程中起着非常重要的作用，但来自农村的大多数中学生阅读的品质培养和方法指导由于受地域条件、家长文化素养、应试教育等诸多因素的影响长期不被重视。学校语文课程过分强调教师对教材的理解，轻视学生在阅读过程中的主体地位，忽视学生阅读品质的培养。因此，我们应从阅读兴趣的激发、阅读习惯的培养、阅读价值观的形成等方面培养学生阅读的自主性和独立性，重视学生阅读的独特感受和个性体验，积极促使学生阅读品质的养成。

一、激发阅读兴趣是培养阅读品质的基础

农村学生由于受经济条件等诸多因素的制约，可接触的有益的阅读素材并不多，因此，教师要善于利用教材这一阅读范本，以课堂教学为平台，努力激发学生的阅读兴趣。广泛的阅读兴趣是学生持续阅读的基本条件。学生能够积极地去阅读，并自主地选择阅读材料，扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量，多阅读，好阅读，通过阅读兴趣促使阅读能力的形成和阅读水平的提升，这一切都离不开学生内在持久的阅读兴趣。

手捧一篇文章或一本书，如果没有求知的渴望，不深信有学习它们的价值，那必然是“和尚念经，有口无心”，样子像在读，其实什么也学不到。我们常见一些学生阅读水平低，根本原因就是由于缺乏主动阅读的品质。阅读过程要关注学生个体差异，悉心地看待每位学生，充分肯定每个学生的进步，让每个学生都品尝到获得阅读成功的乐趣，进而使每位学生都逐渐养成阅读的兴趣。

只有让学生养成了浓厚的阅读兴趣，形成了积极健康的情感态度，才能使学生进入阅读的境界，在广泛的阅读过程中获得知识和能力，提高自己的语文素养。

二、培养良好的阅读习惯为培养阅读品质提供保证

良好的阅读习惯有利于提高学生的阅读质量，有利于学生高效地学习，有利于学生阅读品质的养成，可以使学生终身受益。阅读习惯一旦养成，就能够影响学生一生。 正如培根所说，“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”如果养成了不良甚至消极有害的阅读习惯，就会严重干扰学生按照有效的方式进行学习，就会随时给学生的学习带来意想不到的损失，就会影响到学生的终身发展和可持续发展。

首先是在阅读教学中启发、指导。如我在教《荷塘月色》一文时，由于文章行文优美，学生往往愿意朗读，但在朗读的基础上，深入品味文章的意境，学生又显得不够积极了，毕竟要真正欣赏领悟到文章深层的美感与不尽的意蕴不是读一两遍就能解决的。于是，在学生朗读文章的基础上，我设计了系列问题：

“月下荷塘”“塘上月色”各有着怎样的风致？“荷塘美”和“月色美”可以独立开来欣赏吗，为什么？作者笔下的“荷塘月色”为什么有令人神往的美？作者在“荷塘月色”中经历了怎样的心路历程？

这样环环相扣层层递进的问题不仅激发了学生的阅读兴趣，也培养了学生在阅读中思考的习惯，有效提升了学生的阅读品质。学生良好阅读习惯的养成、思维品质的提升、阅读方法的掌握便都在这样的阅读中潜移默化地熏染、慢慢地形成了。

其次，把学生的阅读活动长期化、时效化。为了推动学生的阅读活动，我每日布置的家庭作业便是半小时读书。在“名著导读”的基础上，我还向学生推荐并要求他们每人一学期至少选读一本书，并由语文课外兴趣小组收集选编《读书园地》，双休日的作业则只要求学生出一期“周刊”。其中的“美文推介”和“书海徜徉”是一定要做的栏目。“美文推介”不但要介绍一篇课外阅读的好文章，还要对此文作些许点评；“书海徜徉”则是畅谈自己一周的读书感受，可以是单篇的读后感，也可以是多篇的比较体会。

三、关注学生阅读价值观，树立正确的阅读导向

关注学生阅读过程中的价值观导向，让价值观要求渗透到阅读的内容和方法中去，使学生形成正确的价值观，才能实现“知识与能力”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。

阅读的价值观包括高尚的道德情操，健康的审美情趣，对自然、社会和人生正确的认识等方面，它不是阅读学习的附加任务，而是阅读学习的重要内容，贯穿于阅读学习的整个过程之中。新课标从欣赏文学作品的角度，要求中学生“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”等，这些都体现了阅读中正确的价值观导向。阅读价值观的培养和形成，不能靠教师的讲解和灌输，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。要根据语文课程的特点，注重熏陶感染，潜移默化，使阅读的价值观成为完成阅读目标的正确导向。

四、关注阅读过程中学生独特的阅读感受和体验

长期以来，我们的阅读教学存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，刻意追求“标准答案”，强调理解的一致性，实际上反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。新课标强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，在阅读目标上强化感受性、体验性，就是为了纠正这种理性化阅读分析的偏差。

注重阅读的独特感受，注重阅读的情感体验，是新课标关于阅读的基本要求，它遵循了语文学习的规律。因此，我们要鼓励学生对阅读内容作出自己富有个性的反应和感受，重视学生阅读的亲身经验和独特体验，引导学生对文本中自己喜爱的内容作出个性反应，对自己认为特别重要的问题作出富有想象力的理解，对文本的内容和表达能提出自己的看法和疑问，能有自己的评价，能有自己的阅读心得，能说出自己的阅读体验，能把自己的阅读感受与作者的意图进行比较，能为文本的内容和表达另作设计等等。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现意义，建构意义，甚至创造意义。我们提倡学生进行多角度、有创意的探究性阅读，更离不开阅读的独特感受和个性体验，这是完成阅读目标的基本规律。

阅读是一种心灵的享受，它能教人思考、使人明智。凡此种种，都告诉我们阅读对于一个孩子特别是精神食粮相对匮乏的农村孩子的重要意义。故而阅读品质和阅读方法是阅读学习中不可忽视的重要内容。学生阅读品质的培养和形成，不是一朝一夕的事情，它需要教师的正确引导，在科学合理的阅读方法的指导下让学生持之以恒地在反复的阅读实践过程中不断地积极尝试，有意识地培养品质、传授方法，熏陶感染、潜移默化、循序渐进，逐步形成并保持一种优秀的阅读品质，养成正确的阅读方法，为学生的可持续发展和高品质生活奠定良好的基础。